http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/2460 2026-08-05T19:07:33Z 2026-08-05T19:07:33Z Шимків, Н. І. http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/42025 2026-07-21T07:16:20Z 2024-01-01T00:00:00Z

Назва: Актуальні проблеми захисту даних у процесі підготовки майбутніх фахівців цифрових технологій в умовах цифрової трансформації професійної освіти Автори: Шимків, Н. І. Короткий огляд (реферат): У статті обгрунтувано необхідність обов’язкового включення тем кібербезпеки та захисту персональних даних в освітні програми спеціальності 015 39 «Професійна освіта (Цифрові технології)» в період активної цифрової трансформації професійної (професійно-технічної) освіти України 2024-2026 років. Проведено аналіз впливу впровадження єдиної цифрової системи «Мрія», Стратегії цифрової трансформації освіти до 2027року, зростання кіберзагроз у воєнний період та поширення технологій штучного інтелекту на вимоги до підготовки майбутніх педагогів. Показано опис експерименту в навчальному закладі, який можна провести в рамках спеціальності 015.39 Професійна освіта (Цифрові технології) з прикладами таблиць оцінювання та результатами експерименту. Використання розробленої матриці оцінювання (8 показників, 24 бали) як інструмент поточного, проміжного та підсумкового контролю для визначення результатів діяльності студентів. Наведено результати педагогічного експерименту, що підтвердив ефективність розробленої методики (лабораторні роботи з Wireshark, Cisco Packet Tracer, VeraCrvpt, кейс-метод, проектна діяльність з обов'язковою педагогічною складовою). Обгрунтовано рекомендації до впровадження сучасної програми захисту даних. Проведено аналіз матриці компетентностей — ключового елементу освітньо-професійної програми (ОПП), що регулює прозорість і системність підготовки фахівців. Запропоновано методичні рекомендації щодо включення 4-кредитного модуля «Кібербезпека та захист даній у професійній освіті» до робочих програм дисциплін «Комп'ютерні мережі та захист даних» і «Методика професійного навчання». Результати мають практичне значення для педагогічних ЗВО та П(ПТ)О.

2024-01-01T00:00:00Z Шимків, Н. І. http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/42024 2026-07-21T06:57:18Z 2025-01-01T00:00:00Z

Назва: Застосування спеціалізованого програмного забезпечення захисту даних в освітньому процесі підготовки фахівців цифрових технологій Автори: Шимків, Н. І. Короткий огляд (реферат): Стаття присвячена аналізу та практичному обгрунтуванню використання сучасного та актуального програмного забезпечення у підготовці фахівців з кібврбезпеки в сфері цифрових технологій в умовах зростання юберзагроз та збільшення впливу цифровізації на суспільство. Розглядається доцільність упровадження технологічних інструментів в освітній процес, що зумовлена потребою у формуванні практичних навичок реагування на інциденти, аналізу трафіку', виявлення вразливостей та моделювання реаіьних сценаріїв атак Досаджено, що традиційні освітні методики вже не забезпечують достатнього рівня підготовки, оскільки сучасна кібербсзпекова діяльність передбачає роботу зі складними мережевими інфраструктурами, цифровою криміналістикою, автоматизованим моніторингом та інструментами пентестингу. Проведено аналіз основних типів програмного забезпечення, що застосовується у навчанні: середовища віртуального доступу (VirtualBox, VMware Workstation), платформи для симуляції та платформи-тренаж ери (ТгуНасШе, HackTheBox), інструменти аналізу мережевого трафіку (Wireshark), комплексне програмне забезпечення для тестування безпеки (Metasploit Framework), системи моніторингу та різнотипні журнали безпеки та моніторингу мережі (Sphmk, ELK Stack). Для кожного з розглянутого прикладного програмного забезпечення подано рекомендації щодо використання їх на лабораторних заняттях, під час проведення практики, та можливість моделювання інцидентів. Розкрито педагогічні і методичні властивості віртуальних середовищ, що дозволяють створювати повноцінні навчальні та симуляційні лабораторії та аналізувати функціонування реальних мереж та систем Досліджено, що платформи типу CTF дозволяють розвинути навички етичного хакінгу, так званої кіберрозвідки (тестування на вразливості). Виділено особливість застосування прикладного програмного забезпечення Wireshark для мережевого аналізу та моніторингу мережі, що дає студентам можливість аналізувати та визначати різноманітні типи трафіку та ознаки та властивості кібератак Metasploit Framework використовується, як один з найефективніших інструментів для демонстрації повноцінного тестування системи на проникнення, тоді як системи SJEM, зокрема Sphmk та ELK, розглянуто як необхідні у формуванні ко.мпетентностей аналітика та фахівця У статті зроблено висновок, що повноцінно та всебічне застосування програмного забезпечення для захисту даних у процесі підготовки фахівців цифрових технологій підвищує ефективність професійної підготовки, забезпечує наближення процесу здобуття освіти до реальної практики та вмінням протистояти загрозам, формує поглиблене розуміння актуальних методів атак та способів їх виявлення та усунення. Подальший розвиток методики має ірунтуватися на розширенні практичного застосування програмного забезпечення для імітації, введення автоматизованих процесів у проведення практичних занять та можливість виділення індивідуальних освітніх траєкторій, залежно від рівня підготовки здобувачів.

2025-01-01T00:00:00Z Іскерський, Іван Станіславович http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/41579 2026-07-03T11:08:15Z 2026-02-26T00:00:00Z

Назва: Наукові підходи до дослідження компетентності у часі майбутніх фахівців соціономічних професій Автори: Іскерський, Іван Станіславович

2026-02-26T00:00:00Z Горбатюк, Роман Михайлович Осадчий, Вячеслав Дудка, Уляна Тернова, Ірина http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/41488 2026-06-25T13:26:19Z 2026-01-01T00:00:00Z

Назва: Інноваційні педагогічні технології: можливості використання у підготовці студентів фахових економічних коледжів Автори: Горбатюк, Роман Михайлович; Осадчий, Вячеслав; Дудка, Уляна; Тернова, Ірина Короткий огляд (реферат): Провідними напрямами соціально-економічного розвитку, що визначають національні цілі та пріоритетні завдання розвитку країни в рамках низки світових та національних проєктів є досягнення конкурентоспро-можності та, водночас, мобільності. Значним важелем економічного поступу країни став перехід до інноваційної економіки та інноваційного розвитку суспільства. Такі зміни потребують фахівців з економіки, підготованих до практичного втілення нових ідей та задумів. Поза як, будь-які проєкти та програми без кваліфікованих фахівців так і залишаться добре описаними, але не реалізованими ідеями. Курс на інноваційне оновлення всіх сфер суспільного життя в державі та невідповідність інструментів підготовки фахових економістів завданням соціально-економічного розвитку зумовлюють запровадження нових педа-гогічних технологій та підходів. До переліку інноваційних педагогічних технологій навчання майбутніх фахових молодших економістів правомірно віднести технології практико-орієнтованого навчання. В їх основі покладено ідеї практико-орієнтованого підходу, який поєднує в собі фундаментальну освіту, засновану на теоретичних аспектах, та професійно-прикладну підготовку. До переліку освітньо-значущих цифрових технологій, за допомогою яких можливе підвищення якості професійної фахової економічної освіти віднесено: телекомунікаційні технології, у тому числі що забезпечують конвергенцію мереж зв'язку та створення мереж нового покоління; технології обробки великих обсягів даних (Big Data) та «цифрового сліду»; штучний інтелект; віртуальна та доповнена реальність; технології електронної ідентифікації та аутентифікації; хмарні технології; інтернет речей; технології розподіленого реєстру (у тому числі блокчейн); цифрові технології спеціалізованого освітнього призначення. Розширюють перелік інноваційних педагогічних технологій навчання майбутніх економістів у фахових коледжах інтерактивні та проєктні технології. Підсумовано, що поєднання практико-орієнтованих, цифрових, інте-рактивних і проєктних технологій створює умови для формування професійних компетентностей, розвитку критичного та аналітичного мислення, здатності до командної взаємодії та прийняття обґрунтованих управлінських рішень. Такий підхід забезпечує наближення освітнього процесу до реальних потреб ринку праці, підвищує мотивацію здобувачів освіти та сприяє їх готовності до інноваційної діяльності в економічній сфері, що зумовлює необхідність подальшого системного осмислення й узагальнення отриманих результатів.; The leading directions of socio-economic development that determine the national goals and priority tasks of the country's development within the framework of a number of global and national projects are achieving competitiveness and, at the same time, mobility. A significant lever of the country's economic progress has been the transition to an innovative economy and the innovative development of society. Such changes require economists who are prepared for the practical implementation of new ideas and initiatives. Otherwise, any projects and programs, without qualified specialists, will remain well-described but unimplemented ideas. The course toward innovative renewal of all spheres of social life in the country, coupled with the mismatch between the tools for training professional economists and the tasks of socio-economic development, necessitates the introduction of new pedagogical technologies and approaches. Among the innovative pedagogical technologies for training future junior economists, practice-oriented learning technologies are particularly justified. These are based on the ideas of a practice-oriented approach, which combines fundamental education grounded in theoretical aspects with professional-applied training. Among the educationally significant digital technologies that can improve the quality of professional economic education are big data processing and digital footprint technologies; artificial intelligence; virtual and augmented reality; electronic identification and authentication technologies; cloud technologies; the Internet of Things; distributed ledger technologies (including blockchain); and specialized educational digital technologies – edtech (educational technologies), which typically employ one or more of the aforementioned digital technologies. The list of innovative pedagogical technologies for training future economists in vocational colleges is further expanded by interactive and project-based technologies. In summary, the combination of practice-oriented, digital, interactive, and project-based technologies creates conditions for the formation of professional competencies, the development of critical and analytical thinking, the ability to work in teams, and the capacity to make well-founded managerial decisions. This approach brings the educational process closer to the real needs of the labor market, increases student motivation, and fosters readiness for innovative activity in the economic sphere, highlighting the need for further systematic analysis and generalization of the obtained results.

2026-01-01T00:00:00Z