http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/8366 2026-09-27T07:00:20Z 2026-09-27T07:00:20Z Барладин, Василь Іванович Barladyn, V. I. http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/42817 2026-09-22T07:34:41Z 2026-01-01T00:00:00Z

Назва: Цифровізація фахової підготовки майбутніх педагогів професійного навчання у закладах вищої освіти Автори: Барладин, Василь Іванович; Barladyn, V. I. Короткий огляд (реферат): На основі системного підходу і використання комплексу методів педагогічного дослідження виокремлено й теоретично обґрунтовано педагогічні умови цифровізації фахової підготовки майбутніх педагогів професійного навчання у закладах вищої освіти (далі – ЗВО): створення мотиваційно-креативної атмосфери під час навчальних занять шляхом залучення майбутніх педагогів професійного навчання до освітніх інтеракцій за допомогою цифрових застосунків, платформних рішень; насичення цифрового освітнього середовища ЗВО інноваційними цифровими інструментами для інтенсифікації когнітивної діяльності майбутніх педагогів професійного навчання; взаємодоповнювальне використання цифрових технологій (реверсивних та імерсивних) для занурення студентів у змодельований контекст професійної діяльності; організація цифрової тьюторської підтримки майбутніх педагогів професійного навчання під час проходження різних видів практик. Розроблено структурно-функціональну модель цифровізації фахової підготовки майбутніх педагогів професійного навчання у ЗВО, яка відображає: цільовий блок-елемент; теоретичні підвалини цифровізації вищої педагогічної освіти та методологічні засади впровадження ідей цифрової дидактики у межах використання цифрового освітнього середовища у педагогічних ЗВО (теоретико-методологічний блок-елемент); ідеї інноватизації змісту обраних для проведення дослідження курсів засобами цифрових технологій і сукупність форм, методів й засобів організації освітньої діяльності майбутніх педагогів професійного навчання у цифровому освітньому середовищі (змістовно-процесуальний блок-елемент); логіку оцінювання рівня сформованості професійної компетентності майбутніх педагогів професійного навчання за певними увиразниками (аналітичний блок-елемент); досягнення очікуваного результату (результативний блок-елемент). Кожен блок структурно-функціональної моделі наділений певними функціями, сутність яких відображена у її структурі. Цільова функція забезпечує розгортання процесу відповідно до виокремленої мети, теоретикометодологічних засад, спеціальних педагогічних принципів, педагогічних умов, форм і методів навчання. Розвивальна функція полягає у формуванні загальнопедагогічних і спеціальних знань майбутніх педагогів професійного навчання, професійних умінь і навичок, стимулюванні пізнавальної активності, творчого саморозвитку, формуванні компонентів професійної компетентності студентів. Змістовно-процесуальна функція спрямована на створення умов для рефлексивної, діалогічної взаємодії майбутніх педагогів професійного навчання у цифровому освітньому середовищі як суб’єктів процесу навчання та професійно-орієнтованої діяльності. Оціночноаналітична функція має на меті діагностику рівнів сформованості професійної компетентності майбутніх педагогів професійного навчання зі встановленням якісних та кількісних змін у компонентах досліджуваного феномена, визначення результативності запропонованих педагогічних інтервенцій.; Based on the use of the expert assessment method and our own experience of implementing digital technologies in the training of students in teacher training programmes, we have identified and theoretically substantiated the pedagogical conditions for the digitalisation of the professional training of future vocational education teachers in higher education institutions (creating a motivational and creative atmosphere during lessons by engaging future vocational education teachers in educational interactions using digital applications and platform solutions; enriching the digital educational environment of higher education institutions with innovative digital products to intensify the cognitive activity of future vocational education teachers; the complementary use of digital technologies (reversible and immersive) to immerse students in a simulated context of professional activity; the organisation of digital tutoring support for future vocational education teachers during various types of placements). A structural-functional model for the digitalisation of professional training of future vocational education teachers in higher education institutions has been developed, which reflects: the aim of the study (target block element); theoretical foundations of digitalisation in higher pedagogical education and methodological principles for implementing ideas of digital didactics within the use of the digital educational environment in pedagogical higher education institutions (theoreticalmethodological block element); ideas for innovating the content of selected courses for the study using digital technologies and a set of forms, methods, and tools for organising educational activities of future vocational education teachers in the digital educational environment (content-process block); logic of evaluating the level of formation of professional competence of future vocational education teachers through specific indicators (analytical block element); achievement of the main expected result (resultative block element). Each block of the model performs certain functions, the essence of which lies in the analysis of the model’s structure. The target function of the model ensures the unfolding of the process in accordance with the defined goal, theoretical-methodological principles, specific pedagogical principles, pedagogical conditions, and forms and methods of instruction. The developmental function of the structural-functional model lies in the formation of general pedagogical and specialised knowledge of future vocational education teachers, professional skills and abilities, as well as in stimulating cognitive activity, creative self-development, and the formation of components of students’ professional competence. The content-process function is aimed at creating conditions for reflective, dialogical interaction of future vocational education teachers in a digital educational environment as subjects of the learning process and professionally-oriented activities. The evaluative-analytical function is aimed at diagnosing the levels of professional competence formation of future vocational education teachers, identifying qualitative and quantitative changes in the components of the studied phenomenon; and determining the effectiveness of the proposed pedagogical interventions. Опис: Захист відбувся : 21 вересня 2026 р. о 11:00 год, 24 аудиторія (головний корпус). Онлайн-трансляція захисту на офіційному ютуб каналі університету.

2026-01-01T00:00:00Z Пашков, Андрій Валерійович Pashkov, A. V. http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/42730 2026-09-09T12:43:36Z 2026-01-01T00:00:00Z

Назва: Формування фахової компетентності майбутніх фахівців з цифрових технологій у процесі вивчення професійно зорієнтованих дисциплін Автори: Пашков, Андрій Валерійович; Pashkov, A. V. Короткий огляд (реферат): Роботу присвячено вивченню теоретичних, методичних та практичних аспектів формування фахової компетентності здобувачів освіти, які навчаються за спеціальністю 015.39 «Професійна освіта. Цифрові технології» під час вивчення професійно зорієнтованих дисциплін. Вибухове зростання цифрових технологій спричинило зміни низки процесів, які використовуються у виробництві, бізнесі, суспільному житті. У сучасних умовах основним завданням економічної політики України є реалізація стратегії інноваційного прориву, що досягається шляхом створення умов для розроблення, виробництва, виведення на ринок і впровадження високотехнологічної інноваційної продукції. Міжгалузевим стрижнем виробництва у сфері соціально-економічної діяльності є цифрові дані. Повсюдне застосування спершу інформаційно-комунікаційних технологій, а згодом і цифрових технологій спричинює трансформацію моделей діяльності в економіці та соціальній сфері. Для реалізації цих напрямів необхідні фахівці, які володіють цифровими компетентностями, здатні освоювати технології, в основі яких лежить цифровий формат. Такими фахівцями є випускники спеціальності 015.39 «Професійна освіта. Цифрові технології». Узагальнено, що сучасними тенденціями підготовки майбутніх фахівців з цифрових технологій загалом та майбутніх фахівців з цифрових технологій як педагогів професійного навчання в умовах глобальної цифрової трансформації є: урахування розвитку цифрових технологій і телекомунікаційних систем, нових вимог замовників, пов’язаних зі зміною бізнес-середовища; розвиток і підвищення ролі віртуального освітнього середовища з елементами штучного інтелекту і засобами доповненої реальності; удосконалення нерозривної пари «Освіта + ІТ-інфраструктура»; створення відкритої системи професійної підготовки майбутніх фахівців з цифрових технологій, сертифікації, практики проєктної роботи та роботи в стартапах; розвиток і збільшення проникнення принципів самоорганізації та менторської мережі; удосконалення освітнього процесу на основі створення моделей і автоматизованих систем відстеження та врахування індивідуальних особливостей і запитів студентів; акцент освітнього процесу на спрощення вбудовування випускників в актуальні інфраструктурні сфери сучасного суспільства; створення стартап-акселераторів на основі випускних кваліфікаційних робіт і несистемних досліджень з освітнім ухилом; підтримка високої репутаційної складової; освітній процес, як нерозривний зв’язок сьогодення, минулого та майбутнього.; The study is devoted to the investigation of theoretical, methodological, and practical aspects of the formation of professional competence of students enrolled in specialty 015.39 “Vocational Education. Digital Technologies” in the process of studying professionally oriented disciplines. The rapid growth of digital technologies has led to transformations in a number of processes used in production, business, and social life. Under contemporary conditions, the primary objective of Ukraine’s economic policy is the implementation of a strategy of innovative breakthrough, achieved through creating favorable conditions for the development, production, market introduction, and implementation of high-tech innovative products. Digital data constitute the cross-sectoral core of production within socio-economic activity. The widespread use of information and communication technologies, followed by digital technologies, has resulted in the transformation of activity models in both the economy and the social sphere. The implementation of these directions requires specialists who possess digital competencies and are capable of mastering technologies based on digital formats. Such specialists are graduates of specialty 015.39 “Vocational Education. Digital Technologies”. It is generalized that current trends in the training of future specialists in digital technologies in general, and particularly as vocational education teachers in the context of global digital transformation, include: consideration of the development of digital technologies and telecommunication systems, as well as new stakeholder requirements associated with changes in the business environment; the development and increasing role of virtual educational environments with elements of artificial intelligence and augmented reality; improvement of the inseparable pair “Education + IT infrastructure”; creation of an open system of professional training, certification, project-based practice, and participation in startups; strengthening and wider implementation of self-organization principles and mentoring networks; enhancement of the educational process through the development of models and automated systems for monitoring and taking into account students’ individual characteristics and needs; focusing the educational process on facilitating graduates’ integration into relevant infrastructural spheres of modern society; creation of startup accelerators based on graduation projects and educationally oriented research; maintenance of a high reputational component; and ensuring the continuity of the educational process as an integral connection between past, present, and future. Опис: Захист відбувся : 03 вересня 2026 р. об 10:00 год, 24 аудиторія (головний корпус). Онлайн-трансляція захисту на офіційному ютуб каналі університету.

2026-01-01T00:00:00Z Блумгардт, Софі Blumhardt, S. http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/42728 2026-09-09T12:02:49Z 2026-01-01T00:00:00Z

Назва: Формування у майбутніх учителів професійно орієнтованої німецькомовної компетентності в аудіюванні та читанні Автори: Блумгардт, Софі; Blumhardt, S. Короткий огляд (реферат): Актуальність теми дослідження визначається необхідністю вдосконалення професійної підготовки майбутніх учителів іноземних мов, недостатньою теоретичною та методичною розробленістю проблеми формування професійно орієнтованої німецькомовної компетентності в аудіюванні й читанні, а також доцільністю їх інтегрованого формування. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що в ньому вперше теоретично обґрунтовано, розроблено й експериментально перевірено методику формування у майбутніх учителів професійно орієнтованої німецькомовної компетентності в аудіюванні та читанні, яка ґрунтується на інтегрованому формуванні цільових компетентностей відповідно до спільності психолінгвістичних і когнітивних механізмів аудіювання та читання, типологічної подібності рецептивних умінь і єдності стратегій опрацювання інформації; передбачає поетапне формування мовленнєвих навичок, рецептивних умінь і навчально-стратегічної компетентності; реалізацію системи вправ, структурованої відповідно до етапів навчання, а також моделі організації навчання, що поєднує диференційоване й інтегроване формування мовленнєвих навичок та рецептивних умінь; удосконалено зміст формування у майбутніх учителів професійно орієнтованої німецькомовної компетентності в аудіюванні та читанні, критерії відбору навчального матеріалу; подальшого розвитку набуло визначення критеріїв оцінювання рівня сформованості німецькомовної компетентності в аудіюванні та читанні, а також положення інтегрованого формування компетентностей в рецептивних видах мовленнєвої діяльності. Практичне значення дослідження полягає у відборі навчального матеріалу, розробці комплексів вправ, укладанні методичних рекомендацій для викладачів щодо формування у майбутніх учителів професійно орієнтованої німецькомовної компетентності в аудіюванні та читанні. Встановлено, що аудіювання та читання мають спільну психофізіологічну основу й характеризуються подібними механізмами функціонування. Обидва види рецептивної мовленнєвої діяльності ґрунтуються на роботі механізмів сприйняття, пам’яті, внутрішнього мовлення, ймовірнісного прогнозування, аналізу та інтерпретації інформації. Водночас виявлено і певні відмінності між ними: аудіювання пов’язане з необхідністю одночасного сприймання й швидкої обробки звукового сигналу, тоді як читання характеризується візуальним сприйманням тексту та можливістю повторного звернення до інформації.; The significance of the research topic is determined by the need to improve the professional training of prospective foreign language teachers, the insufficient theoretical and methodological development of the issue of forming professionally oriented German-language competence in listening and reading, as well as the feasibility of their integrated development. The scientific novelty of the research lies in the fact that, for the first time, it theoretically substantiates, develops, and experimentally validates a methodology for developing professionally oriented German-language listening and reading competence in prospective teachers. The methodology is based on the integrated development of the target competences through the common psycholinguistic and cognitive mechanisms underlying listening and reading, the typological similarity of receptive skills, and the unity of information-processing strategies; stage-by-stage development of language skills, receptive skills, and learning-strategic competence; the implementation of a system of exercises structured according to the stages of instruction; and an instructional model combining differentiated and integrated development of language and receptive skills. The content of developing professionally oriented German-language listening and reading competence in prospective teachers, as well as the criteria for selecting instructional materials, has been further refined. The study also further develops the criteria for assessing the level of German-language listening and reading competence and the theoretical foundations of the integrated development of competences in receptive language activities. The practical significance of the research lies in the selection of instructional materials, the development of sets of exercises, and the preparation of methodological guidelines for university teachers on developing professionally oriented Germanlanguage listening and reading competence in prospective teachers. Опис: Захист відбувся : 03 вересня 2026 р. о 13:00 год, 24 аудиторія (головний корпус). Онлайн-трансляція захисту на офіційному ютуб каналі університету.

2026-01-01T00:00:00Z Шимків, Назар Ігорович Shymkiv, N. I. http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/42635 2026-08-28T11:19:32Z 2026-01-01T00:00:00Z

Назва: Методика підготовки фахівців цифрових технологій до застосування програмного забезпечення захисту даних Автори: Шимків, Назар Ігорович; Shymkiv, N. I. Короткий огляд (реферат): Роботу присвячено дослідженню теоретичних, методичних та практичних аспектів підготовки майбутніх фахівців цифрових технологій до застосування програмного забезпечення захисту даних. У дисертації визначено сутність і структуру готовності майбутніх фахівців цифрових технологій до застосування програмного забезпечення захисту даних, обґрунтовано педагогічні умови, розроблено структурно-функціональну модель та методику підготовки, експериментально підтверджено їх ефективність у процесі професійної підготовки здобувачів освіти за спеціальністю 015 Професійна освіта, спеціалізацією 015.39 Цифрові технології. На основі аналізу наукової літератури, нормативно-правових документів у сфері інформаційної безпеки, кібербезпеки та захисту персональних даних визначено сучасний стан досліджуваної проблеми, уточнено сутність поняття «готовність майбутніх фахівців цифрових технологій до застосування програмного забезпечення захисту даних» та охарактеризовано її структуру. Встановлено, що готовність до застосування програмного забезпечення захисту даних є інтегративною характеристикою особистості, яка поєднує систему знань, практичних вмінь, професійних цінностей, мотиваційних чинників та рефлексивних здібностей, необхідних для забезпечення безпечної роботи з інформаційними ресурсами та організації освітнього процесу з питань захисту даних. У процесі дослідження здійснено комплексний аналіз сучасних програмних засобів захисту даних, які використовуються в професійній діяльності фахівців цифрової технологій та можуть бути ефективно інтегровані в освітній процес закладів вищої освіти. Аналіз охоплював програмне забезечення різного функціонального призначення, зокрема засоби моніторингу та аналізу мережевого трафіку, інструменти моделювання комп’ютерних мереж, системи шифрування даних, платформи для тестування безпеки інформаційних систем, а також засоби централізованого збору та аналізу подій інформаційної безпеки.; The dissertation is devoted to the theoretical, methodological, and practical aspects of preparing future digital technology specialists to use data protection software. The dissertation defines the essence and structure of the readiness of future digital technology specialists to use data protection software, substantiates the pedagogical conditions, develops a structural-functional model and a training methodology, and experimentally confirms their effectiveness in the process of professional training of students enrolled in specialty 015 Professional Education, specialization 015.39 Digital Technologies. Based on the analysis of scientific literature and regulatory documents in the fields of information security, cybersecurity, and personal data protection, the current state of the research problem was determined. The essence of the concept of “the readiness of future digital technology specialists to use data protection software” was clarified, and its structure was characterized. It was established that readiness to use data protection software is an integrative personal characteristic that combines a system of knowledge, practical skills, professional values, motivational factors, and reflective abilities necessary to ensure the secure use of information resources and the organization of the educational process related to data protection. During the research, a comprehensive analysis of modern data protection software used in the professional activities of digital technology specialists and capable of being effectively integrated into the educational process of higher education institutions was conducted. The analysis covered software with various functional purposes, including network traffic monitoring and analysis tools, computer network simulation tools, data encryption systems, information system security testing platforms, and tools for the centralized collection and analysis of information security events. Опис: Захист відбувся : 28 серпня 2026 р. о 11:00 год, 24 аудиторія (головний корпус). Онлайн-трансляція захисту на офіційному ютуб каналі університету.

2026-01-01T00:00:00Z