DSpace Собрание:http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/862024-03-29T11:00:10Z2024-03-29T11:00:10ZДиференціація навчальних графічних завдань як засіб здійснення індивідуального підходу до учнів загальноосвітніх шкілГаврищак, Галина Романівнаhttp://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/2682011-10-13T13:02:58Z2010-08-01T00:00:00ZНазвание: Диференціація навчальних графічних завдань як засіб здійснення індивідуального підходу до учнів загальноосвітніх шкіл
Авторы: Гаврищак, Галина Романівна
Краткий осмотр (реферат): Визначено класифікацію навчальних графічних завдань відповідно до визначених критеріїв (розглянуто типи, підтипи, класи та види задач). Запропоновано методику диференціації графічних завдань для учнів під час вивчення ними креслення у загальноосвітній школі на 4 рівні складності залежно від приналежності до умовної типологічної групи засвоєння графічної інформації. Поданий матеріал пропонується для застосування з метою здійснення індивідуального підходу до школярів, що зумовить підвищення рівня їх графічної діяльності.; Предложена классификация учебных графических задач согласно определенных критериев. Обоснована методика дифференциации графических заданий на 4 уровня сложности в зависимости от степени оперирования графической информацией учащимися общеобразовательных школ при изучении ими черчения. Материалы статьи предлагаются к использованию в практике преподавания черчения в качестве средств реализации индивидуального подхода к учащимся общеобразовательных школ с целью повышения эффективности их графической деятельности.; In this article the classification of graphical exercises is presented according to determined characteristics. The methods of such task’s differentiation is offered due to the conditional typical pupil’s group of mastering graphical information in the secondary school. This material can be used in the practice of realization individual approach to pupils in order to intensify their graphical activity.2010-08-01T00:00:00ZСтавлення вчителів фізичної культури до використання танцювальних вправ, як засобу гармонійного розвитку учнів у процесі фізичного вихованняКушнерчук, Ірина Іванівнаhttp://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/2672011-10-13T13:02:55Z2010-08-01T00:00:00ZНазвание: Ставлення вчителів фізичної культури до використання танцювальних вправ, як засобу гармонійного розвитку учнів у процесі фізичного виховання
Авторы: Кушнерчук, Ірина Іванівна
Краткий осмотр (реферат): Проаналізовано опитування вчителів фізичної культури Тернопільської, Львівської та Івано-Франківської областей стосовно їх ставлення до використання танцювальних вправ, як засобу фізичного виховання учнів. Опитування проводилось у формі анкетування, що дозволило охопити велику кількість респондентів та опрацювати одержану інформацію методом математичної статистики. Щодо категорій опитаних, то серед них були спеціалісти, учителі першої і вищої категорії. Стаж роботи – від 1-го року до 50-ти років. За допомогою неформалізованих бесід, вільного обміну думками виявлено інтереси і побажання вчителів щодо вирішення порушеної проблеми.; Проанализировано опрос учителей физической культуры Тернопольской, Львовской и Ивано-Франковской областей на предмет их отношения к использованию танцевальных упражнений, как способ физического воспитания учеников. Опрос поводился в форме анкетирования, что позволяет охватить большое количество респондентов и обработать полученную информацию методом математической статистики. Среди опрошенных были специалисты, учителя первой и второй категории со стажем работы от 1 до 50 лет. С помощью неформализированных бесед, свободного обмена мыслями, мы выявляли интересы и пожелания учителей в решении поднятой проблемы.; The article contains the analysis of the physical training teacher’s opinion poll from Ternopil, Lviv and Ivano-Frankivsk regions. It deals with the teacher’s attitude to the dancing exercises as the means of physical training. The questionnaire gives an opportunity to involve many respondents and to work up obtained information with the help of mathematical statistics. The number of the participants in a poll includes specialists, the first and higher categori teachers. The length of service: 1 year — 50 years. By means of formal discussions, free thoughts exchange we have found out teachers’ interests and desires to solve the problem under discussion.2010-08-01T00:00:00ZОсобистісно орієнтовані технології навчання німецької мови в економічних вищих навчальних закладахБоднар, Уляна Степанівнаhttp://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/2662011-10-13T13:02:47Z2010-08-01T00:00:00ZНазвание: Особистісно орієнтовані технології навчання німецької мови в економічних вищих навчальних закладах
Авторы: Боднар, Уляна Степанівна
Краткий осмотр (реферат): Висвітлена доцільність впровадження та визначено найбільш прийнятні особистісно орієнтовані технології навчання у процесі вивчення німецької мови студентами економічних ВНЗ. Зазначено, що особистісно орієнтовані технології: проектна технологія, педагогічна технологія індивідуальної підтримки, сугестивна технологія та інші спрямовані на розвиток природних індивідуальних здібностей студента і становлення його суб’єктності.; Показано целесообразность внедрения и определены наиболее приемлемые личностно ориентированные технологии обучения в процессе изучения немецкого языка студентами экономических вузов. Указано, что личностно-ориентированные технологии: проектная технология, педагогическая технология индивидуальной поддержки, суггестивная технология и другие направлены на развитие природных индивидуальных способностей студента и становление его субъектности.; The article is dedicated to the question of introduction and defining the most appropriate person oriented teaching technologies in the process of German language study by the students of higher economic educational institutions. It has been noted that person oriented technologies: project terminology, pedagogical technology of individual support, suggestive technology and other are aimed at natural person abilities of a student.2010-08-01T00:00:00ZПроблема природоохоронного виховання учнівської молоді у працях вітчизняних педагогів 20-30-х років хх століттяГнатів, Олена Вікторівнаhttp://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/2652011-10-13T13:02:59Z2010-08-01T00:00:00ZНазвание: Проблема природоохоронного виховання учнівської молоді у працях вітчизняних педагогів 20-30-х років хх століття
Авторы: Гнатів, Олена Вікторівна
Краткий осмотр (реферат): Розглянуто внесок вітчизняних педагогів 20–30-х років. XX ст. в теоретичну і практичну розробку проблеми природоохоронного виховання учнівської молоді. На підставі аналізу педагогічної спадщини відомих вчених зазначеного періоду окреслені конкретні шляхи та форми реалізації природоохоронного виховання учнів: наповнення шкільних підручників природоохоронним змістом, налагодження випуску брошур і книг, публікація науково-популярних статей природоохоронного спрямування, проведення тематичних прогулянок, екскурсій в природу, заняття в гуртках юних натураліст тощо.; Рассмотрен вклад отечественных педагогов 20–30х годов XX ст. в теоретическую и практическую разработку проблемы природоохранного воспитания ученической молодежи. На основании анализа педагогического наследия известных ученых отмеченного периода определенны конкретные пути и формы реализации природоохранного воспитания учеников: насыщение школьныых учебников природоохранным содержанием, выпуск брошюр и книг, публикация научно-популярных статей природоохранного направления, проведение тематических прогулок, экскурсий в природу, занятие в кружках юных натуралистов и т.д.; The contribution of home pedagogues of the 20-30-s of the XX century to the theoretical and practical development of the problem of nature protective upbringing of schoolchildren has been analysed in the article. On the basis of the carried investigation of the scientific works by famous scholars of the mentioned period exact ways and forms of nature protective upbringing of schoolchildren have been defined, namely: nature protective content supply in school textbooks, brochure, book publishing, as well as articles containing nature protective content, theme walks, excursions into nature, lessons at clubs of young naturalists etc.2010-08-01T00:00:00Z