DSpace Спільнота:http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/86122026-04-22T06:04:22Z2026-04-22T06:04:22ZЦифрове освітнє середовище як засіб іншомовної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін: методологічні та методичні аспектиКравчук, Тетяна Олександрівнаhttp://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/404982026-04-21T07:06:13Z2026-01-01T00:00:00ZНазва: Цифрове освітнє середовище як засіб іншомовної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін: методологічні та методичні аспекти
Автори: Кравчук, Тетяна Олександрівна
Короткий огляд (реферат): У статті обґрунтовано методологічні та
методичні аспекти використання цифрового освітнього середовища як засобу
іншомовної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін.
Актуальність теми зумовлена зростанням потреби у професійній іншомовній
комунікації майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін доступу
до міжнародних науково-освітніх ресурсів,
академічної мобільності, участі у міжнародних проєктах, а також цифровою трансформацією вищої освіти, що змінює формати навчання, взаємодії та оцінювання.
Проаналізовано сучасні підходи до розуміння цифрового освітнього середовища
і цифрової компетентності педагогів, а
також підходи до інтеграції технологій у
підготовку вчителя на основі моделі: технологічні, педагогічні та предметні знання
і їх поєднання. Показано, що використання
цифрових інструментів саме по собі не
гарантує розвитку професійно-орієнтованої іншомовної компетентності; потрібна
системна методична організація середовища, у якому мовні цілі узгоджено з предметними та педагогічними. На цій основі
запропоновано структурно-функціональну
модель цифрового середовища іншомовної
підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін, що включає
цільовий, змістовий, діяльнісно-технологічний та оціночно-результативний компоненти. Визначено методичні принципи
(інтегрованість мовних і предметних
результатів, діяльність, мультимодальність, формувальне оцінювання, академічна
доброчесність), а також типологію завдань
(робота з науковими текстами і даними,
медіація, віртуальний обмін). Обґрунтовано
індикатори результативності за трьома
групами: мовні, цифрові та методичні. Перспективи подальших досліджень пов’язано
з емпіричною перевіркою моделі, розробленням валідних інструментів оцінювання та
організацією програм підготовки викладачів для реалізації інтегрованого цифрового
середовища.; The article substantiates the methodological and
methodical aspects of using the digital educational
environment as a tool for foreign language
training of pre-service teachers of natural and
mathematical disciplines. The relevance of the
topic is due to the growing need for professional
foreign language communication of pre-service
teachers of natural and mathematical disciplines,
access to international scientific and educational
resources, academic mobility, participation in
international projects, as well as the digital transformation
of higher education, which changes the
formats of learning, interaction and assessment.
Modern approaches to understanding the digital
educational environment and digital competence
of teachers are analyzed, as well as approaches
to integrating technologies into teacher training
based on the model: technological, pedagogical
and subject knowledge and their combination. It
is shown that the use of digital tools in itself does
not guarantee the development of professionally
oriented foreign language competence; a systematic
methodological organisation of the environment
is required, in which language objectives
are aligned with subject and pedagogical objectives.
On this basis, a structural and functional
model of the digital environment of foreign language
training of pre-service teachers of natural
and mathematical disciplines is proposed, which
includes target, content, activity-technological and
assessment-result components. Methodological
principles are determined (integration of language
and subject results, activity, multimodality, formative
assessment, academic integrity), as well as a
typology of tasks (working with scientific texts and
data, mediation, virtual exchange). Performance
indicators are substantiated in three groups: language,
digital and methodological. Prospects for
further research are associated with empirical
verification of the model, development of valid
assessment tools and organization of teacher
training programs for the implementation of an
integrated digital environment.2026-01-01T00:00:00ZОсобливості синхронного перекладу у військово-політичному контекстіВаврів, Ірина ЯрославівнаКриницька, Катерина ОлегівнаКобильняк, С. Ю.http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/402152026-04-06T07:56:15Z2026-01-29T00:00:00ZНазва: Особливості синхронного перекладу у військово-політичному контексті
Автори: Ваврів, Ірина Ярославівна; Криницька, Катерина Олегівна; Кобильняк, С. Ю.2026-01-29T00:00:00ZКонцептуальні засади полікультурного освітнього простору в сучасній парадигміКашуба, Олександра МихайлівнаНавольська, Галина ІванівнаТурчин, Андрій Івановичhttp://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/402122026-04-06T06:54:06Z2026-03-20T00:00:00ZНазва: Концептуальні засади полікультурного освітнього простору в сучасній парадигмі
Автори: Кашуба, Олександра Михайлівна; Навольська, Галина Іванівна; Турчин, Андрій Іванович2026-03-20T00:00:00ZВимоги до іншомовної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін: національний і міжнародний орієнтириКравчук, Тетяна Олександрівнаhttp://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/402112026-04-06T06:49:52Z2026-03-20T00:00:00ZНазва: Вимоги до іншомовної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін: національний і міжнародний орієнтири
Автори: Кравчук, Тетяна Олександрівна2026-03-20T00:00:00Z