DSpace Собрание:
http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/6969
2024-03-28T19:04:20ZФормування комунікативної компетентності молодших школярів на основі взаємозв’язку уроків літературного читання та роботи з дитячою книжкою
http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/21207
Название: Формування комунікативної компетентності молодших школярів на основі взаємозв’язку уроків літературного читання та роботи з дитячою книжкою
Авторы: Подановська, Галина Володимирівна
Краткий осмотр (реферат): Дисертацію присвячено актуальній проблемі формування комунікативної компетентності молодших школярів на основі взаємозв’язку уроків літературного читання та роботи з дитячою книжкою.
У дослідженні науково розроблено, теоретично обґрунтовано й апробовано експериментальну методику формування комунікативної компетентності молодших школярів на уроках літературного читання та роботи з дитячою книжкою.
На основі чинної програми з української мови та літературного читання створено експериментальну емпірико-динамічну модель, яка включає дидактичні підходи, психолого-педагогічні та дидактично-методичні умови, загальнодидактичні, лінгводидактичні та власне методичні принципи літературного читання, методи, прийоми, засоби та форми навчання, систему комунікативно зорієнтованих вправ і завдань, показники та рівні сформованості комунікативної компетентності молодших школярів. Укладена система охоплює навчально-тренувальні комунікативно зорієнтовані вправи і завдання: аналітичні, репродуктивно-конструктивні, творчо-комунікативні.
Ефективність експериментальної методики формування комунікативної компетентності молодших школярів на основі взаємозв’язку уроків літературного читання та роботи з дитячою книжкою доведено за результатами контрольного зрізу педагогічного експерименту.; Диссертация посвящена актуальной проблеме формирования коммуникативной компетентности младших школьников на основе взаимосвязи уроков литературного чтения и работы с детской книгой.
В исследовании научно разработана, теоретически обоснована и апробирована экспериментальная методика формирования коммуникативной компетентности на уроках литературного чтения и работы с детской книгой. На основе действующей программы по украинскому языку и литературному чтению создана экспериментальная эмпирико-динамическая модель, которая включает дидактические подходы, психолого-педагогические и дидактически-методические условия, загальнодидактические, лингводидактические и собственно методические принципы литературного чтения, методы, приемы, средства и формы обучения, систему коммуникативно ориентированных упражнений и заданий, показатели и уровни сформированности коммуникативной компетентности младших школьников. Разработанная система охватывает учебно-тренировочные коммуникативно ориентированные упражнения и задания: аналитические, репродуктивно-конструктивные, творческо-коммуникативные.
Эффективность экспериментальной методики формирования коммуникативной компетентности младших школьников на основе взаимосвязи уроков литературного чтения и работы с детской книгой доказано по результатам контрольного среза педагогического эксперимента.; The dissertation is devoted to the problem of formation of communicative competence of junior schoolchildren on the basis of interrelation of literary reading lessons and work with the children’s book.
In the dissertation, the content of the concepts “competence”, “communicative competence”, “communicative competence of a junior schoolchild” is analyzed. It is determined that the communicative competence of junior schoolchildren is an integrated quality of the individual, which is manifested in the ability to form a motivational and valuable basis of communication; master and apply language knowledge and skills; establish and maintain relationship with other people using different ways of interaction; work effectively in groups; possess various social roles necessary for successful socialization in a multicultural society.
Speech and literary development are the components of one process - the formation of a creative personality of a schoolchild. They are interconnected: literary abilities are developed with the help of language, and linguistic means in the process of reader’s activity at the lessons of literary reading reveal an artistic, aesthetic, moral and ethical value of the read work. Speech development of students at reading lessons is an instrument and outcome of reader activity (direct or indirect) at each lesson, regardless of genre features of works and topics of the lesson. All types of tasks that are used for the development of reading skills, analysis of works, development of other abilities or qualities of the reader require a certain level of speech development, which involves the development of logical thinking.
Описание: Захист відбувся 17 вересня 2021 р. об 11.00 на засіданні спеціалізованої вченої ради К 58.053.05 Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: 46027, м. Тернопіль, вул. М. Кривоноса, 2, зала засідань.
Із дисертацією можна ознайомитися на офіційному сайті http://www.tnpu.edu.ua та в бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: 46027, м. Тернопіль, вул. М. Кривоноса, 2.2021-08-02T00:00:00ZФормування професійно орієнтованої англомовної лексичної компетентності в говорінні у майбутніх фахівців готельно-ресторанної справи з використанням автентичних відеоматеріалів
http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/13771
Название: Формування професійно орієнтованої англомовної лексичної компетентності в говорінні у майбутніх фахівців готельно-ресторанної справи з використанням автентичних відеоматеріалів
Авторы: Скріль, Ірина Валентинівна
Краткий осмотр (реферат): У роботі теоретично обґрунтовано та розроблено методику формування професійно орієнтованої англомовної лексичної компетентності в говорінні у майбутніх фахівців готельно-ресторанної справи з використанням автентичних відеоматеріалів. Розкрито сутність ключових понять дослідження, визначено структуру професійно орієнтованої англомовної лексичної компетентності в говорінні у майбутніх фахівців готельно-ресторанної справи. Відібрано підходи до формування професійно орієнтованої англомовної лексичної компетентності в говорінні у майбутніх фахівців готельно-ресторанної справи з використанням автентичних відеоматеріалів й обґрунтовано принципи цього процесу. Проаналізовано значний методичний потенціал автентичних відеоматеріалів як ефективного засобу формування професійно орієнтованої англомовної лексичної компетентності в говорінні у ситуаціях професійно орієнтованого усного спілкування. Сконструйовано зміст формування професійно орієнтованої англомовної лексичної компетентності в говорінні у майбутніх фахівців готельно-ресторанної справи, здійснено відбір лексичних одиниць та відеофонограм на основі визначених критеріїв. Окреслено етапи формування професійно орієнтованої англомовної лексичної компетентності в говорінні у таких фахівців та запропоновано відповідну підсистему вправ. Розроблено лінгводидактичну модель формування професійно орієнтованої англомовної лексичної компетентності в говорінні у майбутніх фахівців готельно-ресторанної справи з використанням автентичних відеоматеріалів. Обґрунтовано мету, завдання, гіпотезу, характер, етапи, хід методичного експерименту, висвітлено зміст експериментального навчання. Інтерпретовано отримані дані оцінювання рівнів сформованості цільової компетентності в учасників експерименту, укладено методичні рекомендації.; В работе теоретически обоснована и разработана методика формирования профессионально ориентированной англоязычной лексической компетентности в говорении у будущих специалистов гостинично-ресторанного дела с использованием аутентичных видеоматериалов. Раскрыта сущность ключевых понятий исследования, определена структура профессионально ориентированной англоязычной лексической компетентности в говорении у будущих специалистов гостинично-ресторанного дела. Отобраны подходы к формированию профессионально ориентированной англоязычной лексической компетентности в говорении у будущих специалистов гостинично-ресторанного дела с использованием аутентичных видеоматериалов и обоснованы принципы этого процесса. Проанализирован значительный методический потенциал аутентичных видеоматериалов в качестве эффективного средства формирования профессионально ориентированной англоязычной лексической компетентности в говорении в ситуациях профессионально ориентированного устного общения. Сконструировано содержание формирования профессионально ориентированной англоязычной лексической компетентности в говорении у будущих специалистов гостинично-ресторанного дела, осуществлен отбор лексических единиц и видеофонограмм на основе определенных критериев. Выделены этапы формирования профессионально ориентированной англоязычной лексической компетентности в говорении у таких специалистов и предложена соответствующая подсистема упражнений. Разработана лингводидактическая модель формирования профессионально ориентированной англоязычной лексической компетентности в говорении у будущих специалистов гостинично-ресторанного дела с использованием аутентичных видеоматериалов. Обоснованы цель, задачи, гипотеза, характер, этапы, ход методического эксперимента, освещено содержание экспериментального обучения. Интерпретированы полученные данные оценки уровней сформированности целевой компетентности у участников эксперимента, разрабованы методические рекомендации.; The thesis deals with the problem of building professionally-oriented English lexical competence in prospective hotel and catering specialists’ speaking with use of authentic video materials. The research provides theoretical substantiation and practical elaboration of the effectiveness of methodology of building professionally-oriented English lexical competence in prospective hotel and catering specialists’ speaking with use of authentic video materials. The essence of key research concepts have been highlighted, the structure of professionally-oriented English lexical competence in prospective hotel and catering specialists’ speaking has been specified and its components (lexical knowledge, lexical abilities (receptive and reproductive), lexical awareness) have been presented. The approaches of building professionally-oriented English lexical competence in prospective hotel and catering specialists’ speaking with use of authentic video materials has been chosen (communicative, interactive, student-centered and sociolinguistic) and the principles (general ones: situation, communicative activity, communicative value, immersion; specific ones: consideration of ESP target language level, reliance on communicative strategies and conversational formulas, simultaneous activation of visual and auditory channels) of this process have been defined. The considerable teaching potential of authentic video materials as an effective tool of building professionally-oriented English lexical competence in speaking has been proved. The content of building professionally-oriented English lexical competence in prospective hotel and catering specialists’ speaking that includes objective and procedural aspects has been designed. The components of objective aspect are hotel and catering sphere, types of communication, functional styles of communication, situations of professionally-oriented hotel and catering specialists’ communication, their roles, nonverbal means of communication, communicative aims and purposes, themes, problems, problem solving; language material (lexical, phonetic, grammatical), speaking material (texts, conversational formulas, communicative strategies), sociolinguistic material, learning cognitive, mnemic and compensatory strategies. The procedural aspect encompasses speaking lexical abilities and skills, exercises and assignments to develop them, knowledge how to operate communicative strategies, about culture of English conversation and communicative behaviour, abilities and skills to apply sociolinguistic material (skills to recognize, understand and interpret cultural and emotionally coloured authentic professional discourse presented in authentic video materials), exercises and assignments to develop them, sociolinguistic knowledge (usage of hotel and catering vocabulary, set phrases, knowledge of national and cultural semantics, linguistic markers of social contacts in the situations of professionally-oriented communication), skills to apply language material (lexis of hotel and catering), exercises to develop them.
The selection of lexical units and video records on the basis of the defined criteria has been performed. Video records as the tools of students’ immersion into the situations of professionally-oriented communication are selected according to the following criteria: authenticity, professional orientation and validity, topic reference, functional and target appropriateness, topicality, lexical density, motivational value, compliance with students’ language level, credibility and accessibility of the sources, volume (180-250 words for a monologue; 250-300 words for a dialogue), length (up to 10-12 min.) and speed (220-250 words per min for B2). Lexical units and terms are processed according to the criteria: professional orientation, importance, topic reference, functional and target appropriateness, frequency, combination and word building capacity. The following stages of building professionally-oriented English lexical competence in prospective hotel and catering specialists’ speaking with use of authentic video materials have been determined: introduction, consolidation, production. The elaborated subsystem of exercises for building professionally-oriented English lexical competence in prospective hotel and catering specialists’ speaking with use of authentic video materials consists of five groups and ten subgroups which correlate with the aforementioned stages.
The suggested subsystem of exercises for building professionally-oriented English lexical competence in prospective hotel and catering specialists’ speaking with use of authentic video materials is described and the samples of exercises from the outlined groups are presented.
The effectiveness of the developed methodology of building professionally-oriented English lexical competence in prospective hotel and catering specialists’ speaking with use of authentic video materials has been proved and validated experimentally. Based on theoretical study and the findings resulted from the experimental validation, the recommendations for English language teachers have been compiled.
Описание: Захист відбувся 28 лютого об 11.00 на засіданні спеціалізованої вченої ради К 58.053.05 Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: 46027, м. Тернопіль, вул. м. Кривоноса, 2, зала засідань.
Із дисертацією можна ознайомитися на офіційному сайті http://www.tnpu.edu.ua та в бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: 46027, м. Тернопіль, вул. м. Кривоноса, 2.2020-01-28T00:00:00ZВзаємопов’язане формування у майбутніх викладачів англійської мови професійно орієнтованої компетентності в говорінні та інформаційно-комунікаційної компетентності
http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/13452
Название: Взаємопов’язане формування у майбутніх викладачів англійської мови професійно орієнтованої компетентності в говорінні та інформаційно-комунікаційної компетентності
Авторы: Бурак, Мар’яна Ігорівна
Краткий осмотр (реферат): У роботі теоретично обґрунтовано та розроблено методику взаємопов’язаного формування у майбутніх викладачів англійської мови професійно орієнтованої компетентності в говорінні та інформаційно-комунікаційної компетентності. З’ясовано сутність та структуру ключових компетентностей; визначено психологічні, дидактичні та методичні передумови дослідження; обґрунтовано зміст відповідного навчання. Доведено доцільність використання веб-квестів, спрямованих на результат, який студенти отримують у процесі ділової гри чи демонструють шляхом презентації. Обґрунтовано критерії відбору навчального матеріалу, а також сучасних інформаційно-комунікаційних технологій. Виділено три етапи взаємопов’язаного формування у майбутніх викладачів англійської мови професійно орієнтованої компетентності в говорінні та інформаційно-комунікаційної компетентності: вступний, підготовчий та основний. Запропоновано систему вправ і завдань, яка співвідноситься з виділеними етапами і містить шість груп вправ і завдань. Сконструйовано лінгводидактичну модель в єдності цільового, методологічного, змістового, організаційно-процесуального, оцінювально-результативного компонентів. Проведено експеримент, у ході якого доведено ефективність запропонованої методики, та укладено методичні рекомендації для викладачів.; В работе теоретически обоснована и разработана методика взаимосвязанного формирования у будущих преподавателей английского языка профессионально ориентированной компетентности в говорении и информационно-коммуникационной компетентности. Уточнена суть и структура ключевых компетентностей; определены психологические, дидактические и методические предпосылки исследования; обосновано содержание соответствующего обучения. Доказана целесообразность использования веб-квестов, направленных на результат, который студенты получают в процессе деловой игры или демонстрируют в презентации. Обоснованы критерии отбора учебного материала, а также современных информационно-коммуникационных технологий. Выделены три этапа взаимосвязаного формирования у будущих преподавателей английского языка профессионально ориентированной компетентности в говорении и информационно-коммуникационной компетентности: вступительный, подготовительный и основной. Предложена система упражнений и заданий, которая соотносится с выделенными этапами и содержит шесть групп упражнений и заданий. Сконструирована лингводидактическая модель в единстве целевого, методологического, содержательного, организационно-процессуального, оценочно-результативного компонентов. Проведен эксперимент, в процессе котрого доказана эффективность предложенной методики, и составлены методические рекомендации для преподавателей.; The dissertation is devoted to the problem of integrated formation of professionally oriented speaking competence and information-communicative competence of prospective university teachers of English. The analysis of psychological and methodological prerequisites demonstrated the importance of developing divergent thinking and focusing on webquests with the use of presentations and role plays as an effective tool of this process.
It has been found out that the integrated formation of professionally oriented speaking competence and information-communicative competence of prospective university teachers of English should proceed on the ideas of communicative, socio-cognitive and integrated approaches. Within these approaches the following principles have been determined: communicative activity, authenticity, social context, reflection, implementation of interdisciplinary ties, dominant role of speaking, teaching with information and technology bias aimed at building professionally oriented speaking competence. The content of integrated formation of professionally oriented speaking competence and information-communicative competence of prospective university teachers of English in unity of objective and procedural aspects has been clarified. The selection criteria of teaching materials (printed texts, phonograms and digital-video recording) have been grounded: authenticity, motivational value, relevance to the topics, novelty, variability, compliance with students’ level of English communicative competence, topicality, authoritative sources, potential for building information-communicative competence. On the basis of the defined selection criteria of information and communication technologies (general expediency, relative simplicity of application, accessibility, potential for the development of speaking skills, promising outlook) it has been concluded about suitability for the formation of professionally oriented speaking competence and information-communicative competence of the following services and programmes: YouTube, Google Hangouts, Google Classroom, Skype. The three stages of integrated formation of professionally oriented speaking competence and information-communicative competence of prospective university teachers of English have been outlined: introductory (if necessary), aimed at teaching students to work with the service or programme which will be used at the preparatory and/or main stages; preparatory (implies two sub-stages - receptive-analytical and reproductive-synthetic), on which students mainly during individual work familiarize themselves with the material offered via a certain service, analyze, generalize and process it concerning the creation of signposts and development of the skills to produce argumentative utterance; the main stage aimed at developing monologue and dialogue skills. Along with the formation of speaking competence on the introductory and main stages a purposeful development of information-communicative competence takes place employing the latest information and communication technologies, encouragement of students to use the technologies in learning process and in simulated professional situations as well.
The system of exercises and assignments, which corresponds to the outlined stages and has two subsystems (for the formation of professional oriented knowledge and skills, development of skills to analyze information, skills to reason utterances; for development of professionally oriented speaking skills) has been suggested. The linguo-didactic model of integrated formation of professionally oriented speaking competence and information-communicative competence of prospective university teachers of English has been designed. The evaluation criteria of levels of professionally oriented speaking competence and information-communicative competence of prospective university teachers of English and their quantitative indicators have been elaborated. The effectiveness of the developed methodological procedure has been verified experimentally.
Описание: Захист відбувся 30 серпня 2019 р. о 12.00 на засіданні спеціалізованої вченої ради К 58.053.05 Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: 46027, м. Тернопіль, вул. М. Кривоноса, 2, зала засідань.
Із дисертацією можна ознайомитися на офіційному сайті http://www.tnpu.edu.ua та в бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: 46027, м. Тернопіль, вул. М. Кривоноса, 2.2019-07-30T00:00:00ZМетодика формування німецькомовної компетентності в читанні публіцистичних текстів у майбутніх філологів
http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/12615
Название: Методика формування німецькомовної компетентності в читанні публіцистичних текстів у майбутніх філологів
Авторы: Ференчук-Піонтковська, Ірина Олександрівна
Краткий осмотр (реферат): У дисертації теоретично обґрунтовано, розроблено й експериментально
перевірено методику формування німецькомовної компетентності в читанні
публіцистичних текстів у майбутніх філологів. Проаналізовано сучасний стан
проблеми, досліджено лінгвістичні особливості німецькомовних публіцистичних
текстів. Визначено предметний і процесуальний аспекти змісту, у межах яких
уточнено мовленнєвий, лінгвосоціокультурний, мовний та навчальний
компоненти. Обґрунтовано доцільність залучення для формування
німецькомовної компетентності в читанні газетно-журнальних статей, поданих в
електронній системі управління навчанням Moodle.
Окреслено критерії відбору навчального матеріалу; обґрунтовано три етапи
формування німецькомовної компетентності в читанні публіцистичних текстів;
розроблено підсистему вправ, яка містить чотири групи; запропоновано модель
організації процесу формування німецькомовної компетентності в читанні
публіцистичних текстів у майбутніх філологів у двох варіантах, які
відрізняються співвідношенням вправ для аудиторної та самостійної роботи на
підготовчому етапі.
Експериментально доведено ефективність методики та вищу
результативність варіанта, який передбачає виконання більшості вправ на
підготовчому етапі під час аудиторних занять. За результатами проведеного
дослідження укладено методичні рекомендації для викладачів щодо формування
у майбутніх філологів німецькомовної компетентності в читанні публіцистичних
текстів.; В диссертации теоретически обоснована, разработана и экспериментально
проверена методика формирования немецкоязычной компетентности в чтении
публицистических текстов у будущих филологов. Проанализировано
современное состояние проблемы, исследованы лингвистические особенности
публицистических текстов. Определены предметный и процессуальный аспекты
содержания, в пределах которых конкретизированы речевой,
лингвосоциокультурный, языковой и учебный компоненты. Обоснована
целесообразность использования для формирования немецкоязычной компетентности в чтении газетно-журнальных статей, представленных в
электронной системе управления обучением Moodle.
Очерчены критерии отбора учебного материала; обоснованы три этапа
формирования немецкоязычной компетентности в чтении публицистических
текстов у будущих филологов; разработана подсистема упражнений, которая
содержит четыре группы упражнений; предложена модель организации процесса
формирования немецкоязычной компетентности в чтении публицистических
текстов в двух вариантах, которые отличаются соотношением упражнений для
аудиторной и самостоятельной работы на подготовительном этапе.
Экспериментально доказана эффективность методики и высшая
результативность варианта, который предполагает выполнение большинства
упражнений на подготовительном этапе во время аудиторных занятий. В
соответствии с полученными результатами проведенного исследования
составлены методические рекомендации для формирования у будущих
филологов немецкоязычной компетентности в чтении публицистических
текстов.; The dissertation is devoted to the problem of forming future philologists’
German competence in reading mass media texts.
Linguistic features of German mass media texts have been analyzed and the
appropriateness of focusing attention on newspaper and journal articles have been
grounded. Practical, developmental, educational, instructional, professionally oriented
aims of the formation of the future philologists’ German competence in reading mass
media texts have been specified, and the objective and procedural aspects of the
content have been determined, within which communicative, linguosociocultural,
linguistic and teaching components have been refined.
The analysis of scientific publications and the results of the survey of future
philologists demonstrated the appropriateness of using the electronic learning
management system Moodle.
Three stages of forming German competence in reading mass media texts have
been distinguished. The purpose of the preparatory stage is activating students’ on the
subject being studied, developing skills to navigate the websites of German
newspapers and magazines, understand graphic and figurative information, apply
educational and communication strategies; forming speaking skills, abilities to use
linguosociocultural material, analyse the structural and semantic article organization. The main stage provides the development of future philologists’ language skills in
various types of reading. The purpose of the interpretative stage is to control the
reading comprehension, assess the level of the development of skimming, scanning,
reading for understanding general information, and close reading skills and further
improvement of reading skills, as well as the development of critical reading skills.
The subsystem of exercises, which contains four groups, has been developed.
The first group includes four subgroups of exercises for the development of skills to
navigate the structure of the websites of German newspapers and magazines, the
formation and development of skills to understand graphic and figurative information,
the formation of skills to use learning, communicative strategies, skills in critical
perception of mass media texts. The second group is aimed at forming the language
skills in reading – lexical and grammatical, and the third group is focused on the
formation of linguosociocultural skills. The fourth group involves seven subgroups of
exercises for the formation of skills to navigate the structural and semantic
organization of the article, the formation and development of skills to predict the
content of the article, the formation of skimming, scanning, reading for understanding
general information, and close reading skills, the control of reading skills and the
development of the skills in critical analysis of the received information.
The model of the organization of the process of forming future philologists’
German competence in the reading mass media texts has been suggested. The model
has been implemented within the discipline “Practical Course of the German
Language” with the use of the Moodle system, which provides students with access
to educational material, operational feedback, self-control.
In order to verify the developed methodology and the effectiveness of the
suggested subsystem of exercises, as well as to determine a more optimal version of
the model, an experiment was conducted. Its results, validated by Fisher’s angular
transformation, demonstrated that at the preparatory stage it is appropriate for students
to do exercises during the classroom hours under the direct and indirect supervision of
a teacher which is conditioned by the specifics of authentic digital articles of German
newspapers and magazines.
On the basis of the conducted research and the results of the experiment, the
methodological recommendations for teachers on forming future philologists’ German
competence in the reading mass media texts have been developed.
Описание: Захист відбувся 1 липня 2019 р. о 13.30 на засіданні спеціалізованої
вченої ради К 58.053.05 Тернопільського національного педагогічного
університету імені Володимира Гнатюка за адресою: 46027, м. Тернопіль, вул.
М. Кривоноса, 2, зала засідань.
Із дисертацією можна ознайомитися на офіційному сайті
http://www.tnpu.edu.ua та в бібліотеці Тернопільського національного
педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: 46027,
м. Тернопіль, вул. М. Кривоноса, 2.2019-05-31T00:00:00Z