http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/16232 Tue, 28 Apr 2026 21:23:06 GMT 2026-04-28T21:23:06Z http://dspace.tnpu.edu.ua:80/retrieve/ef1882e8-033e-4a0c-8051-9e2cf0e00545/inshi_vud.jpg http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/16232 http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/40579 Назва: Соціальна реабілітація осіб з інвалідністю в умовах психоневрологічного інтернату: теоретичний аналіз наукової проблеми Автори: Мороз, Тетяна Короткий огляд (реферат): У статті здійснено теоретичний аналіз наукової проблеми соціальної реабілітації осіб з інвалідністю в умовах психоневрологічного інтернату. Встановлено, що психоневрологічні інтернати, геріатричні пансіонати та інші заклади, які надають соціальні та медико-соціальні послуги із забезпеченням проживання для дорослих осіб з інвалідністю, а також заклади інституційного догляду та виховання дітей з інвалідністю в умовах війни постали перед серйозним викликом – забезпечення безпеки для всіх, хто там працює і проживає в умовах надання належного догляду і забезпечення гідних умов проживання та роботи. Основною метою діяльності психоневрологічного інтернату, який є закладом системи охорони здоровя, є стабільне підвищення якості життя осіб з інвалідністю, створення для них сприятливого терапевтичного середовища, адекватного їхньому віку, стану здоров’я та індивідуальним особливостям. Вітчизняні науковці описують основні підходи до соціальної роботи в закладах охорони здоров’я та проблемні питання, пов’язані з цим. Однак питання залучення соціальних працівників до вирішення проблем психічного здоров’я, змісту й функцій їх діяльності у державних закладах охорони психічного здоров’я, психоневрологічних інтернатах залишається відкритим. Методологія дослідження: в основу дослідження покладено аналіз наукових праць, методи теоретичного узагальнення, порівняння, системного підходу та системного аналізу. Аналіз теоретичних підходів до проблеми соціальної реабілітації людей з інвалідністю в умовах психоневрологічного інтернату свідчить про потребу подальших досліджень в означеному напрямі. Вивчення потребує узагальнення та уточнення нормативно-правових засад реабілітації осіб з інвалідністю для виокремлення сильних сторін та визначення перспектив щодо удосконалення системи соціального обслуговування та соціальної реабілітації людей, які мають психоневрологічні порушення.; The article provides a theoretical analysis of the scientific problem of social rehabilitation of persons with disabilities in the conditions of a psychoneurological boarding school. The author established that psychoneurological boarding schools, geriatric boarding schools for war and labor veterans and other institutions that provide social and medical and social services with accommodation, as well as institutions for institutional care and upbringing of children (boarding-type educational institutions, orphanages, centers for social and psychological rehabilitation of children, centers for rehabilitation of children with disabilities, etc.) in war conditions also faced a serious challenge – how to protect everyone who works and lives there, and also, if possible, continue to provide proper care and ensure decent living conditions for their wards. The main goal of the psychoneurological boarding school is to steadily improve the quality of life of persons with disabilities, to create for them a favorable therapeutic environment adequate to their age, health and individual characteristics. Domestic experts describe the main approaches to social work in healthcare institutions and the problematic issues related to this. However, the issue of involving social workers in solving mental health problems, the content and functions of their activities in state mental health institutions, psychoneurological boarding schools remains open. Research methodology: to achieve the stated goal of the study, the study is based on the analysis of scientific works, methods of theoretical generalization, comparison, systemic approach and systemic analysis. Analysis of theoretical approaches to the problem of social rehabilitation of people with disabilities in the conditions of a psychoneurological boarding school indicates the need for further research in this direction. Further research is required to generalize and clarify the regulatory and legal principles of rehabilitation of people with disabilities in order to identify the best aspects and determine the prospects for improving the system of social services and social rehabilitation of people with psychoneurological disorders, in particular, in the context of decentralization of the social protection system in Ukraine. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/40579 2025-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/40578 Назва: Теоретичне обґрунтування засад підготовки майбутніх педагогів початкової школи до впровадження інклюзивного дизайну Автори: Булатов, Валерій Короткий огляд (реферат): У статті розкрито сутність та значення інклюзивного дизайну в освітньому процесі початкової школи як філософії, що передбачає створення універсального освітнього середовища, доступного для всіх учнів, незалежно від їхніх особливих освітніх потреб (ООП). Таке середовище є доступним, комфортним та ефективним для всіх учнів, максимально незалежно від їхніх індивідуальних відмінностей та ООП, включаючи фізичні, сенсорні, когнітивні та психологічні аспекти. Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні, розробці та апробації структурних компонентів змісту, форм та методів підготовки майбутніх учителів початкових класів, які дозволять їм ефективно імплементувати інклюзивний дизайн у свою професійну діяльність. Особлива увага приділяється фаховій підготовці майбутніх учителів початкових класів як основних провідників змін. Виявлено та детально охарактеризовано ключові компетентності та професійні якості, необхідні педагогам для ефективного впровадження принципів інклюзивного дизайну у щоденну практику. До них належать уміння проєктувати універсальні навчальні плани, адаптувати навчальні матеріали, використовувати різноманітні методи оцінювання, а також володіти навичками командної співпраці з фахівцями інклюзивно-ресурсних центрів. Підкреслено, що реалізація цієї філософії є ключовою передумовою для забезпечення рівних прав і можливостей у здобутті якісної початкової освіти. Виявлено ключові компетентності та професійні якості, необхідні майбутнім педагогам для ефективного впровадження принципів інклюзивного дизайну в практику. Встановлено, що підготовка має ґрунтуватися на інтеграції теоретичних знань, практичних навичок та формування інклюзивної культури. З'ясовано необхідність використання інноваційних педагогічних технологій та ресурсно-орієнтованого підходу у процесі фахової підготовки. Оцінено вплив навчальних модулів, що включають проєктну діяльність та симуляційні вправи, на рівень готовності студентів до проєктування безбар’єрного освітнього простору. Охарактеризовано структурні компоненти змісту підготовки, які охоплюють психолого-педагогічні, методичні та спеціальні знання. Розглянуто модель формування готовності майбутніх учителів початкових класів до імплементації інклюзивного дизайну, що забезпечує їхню адаптивність та професійну мобільність. Обґрунтовано необхідність тісної співпраці з інклюзивно-ресурсними центрами та залучення до навчального процесу фахівців-практиків у сфері інклюзивної освіти.; The article reveals the essence and significance of inclusive design in the educational process of primary school as a philosophy that involves the creation of a universal educational environment accessible to all students, regardless of their special educational needs. Such an environment is accessible, comfortable and effective for all students, as much as possible regardless of their individual differences and special educational needs, including physical, sensory, cognitive and psychological aspects. The purpose of the study is to theoretically substantiate, develop and test the structural components of the content, forms and methods of training future primary school teachers, which will allow them to effectively implement inclusive design in their professional activities. Special attention is paid to the professional training of future primary school teachers as the main leaders of change. The key competencies and professional qualities necessary for teachers to effectively implement the principles of inclusive design in everyday practice are identified and described in detail. These include the ability to design universal curricula, adapt educational materials, use various assessment methods, and have team cooperation skills with specialists from inclusive resource centers. It is emphasized that the implementation of this philosophy is a key prerequisite for ensuring equal rights and opportunities in obtaining quality primary education. Key competencies and professional qualities necessary for future teachers to effectively implement the principles of inclusive design in practice have been identified. It has been established that training should be based on the integration of theoretical knowledge, practical skills, and the formation of an inclusive culture. The need to use innovative pedagogical technologies and a resource-oriented approach in the process of professional training has been clarified. The impact of training modules that include project activities and simulation exercises on the level of students' readiness to design a barrier-free educational space has been assessed. The structural components of the training content, which include psychological and pedagogical, methodological and special knowledge, are described. The model of forming the readiness of future primary school teachers to implement inclusive design, which ensures their adaptability and professional mobility, is considered. The need for close cooperation with inclusive resource centers and the involvement of practitioners in the field of inclusive education in the educational process is substantiated. The scientific novelty lies in the first theoretical substantiation of the principles, the development of an innovative model and the clarification of the content of inclusive competence of future primary school teachers, necessary for the effective implementation of the principles of inclusive design in educational practice. As a result of the study, the key competencies and professional qualities necessary for future teachers to effectively implement the principles of inclusive design in daily practice were identified and described in detail. It was established that effective training should be based on the integration of theoretical knowledge, practical skills and purposeful formation of an inclusive culture of future teachers. The need to use innovative pedagogical technologies, a resource-oriented approach and close cooperation with inclusive resource centers in the process of professional training was clarified. Based on these conclusions, the structural components of the training content were developed and characterized, which formed the basis of the model of forming the readiness of future primary school teachers to implement inclusive design. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/40578 2025-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/40577 Назва: Розвиток лідерської компетентності майбутніх фахівців соціальної роботи і консультування: коучинговий підхід Автори: Санжаровець, Валентина; Петренко, Тетяна; Новікова, Наталя Короткий огляд (реферат): У статті запропоновано використання моделі соціальної допомоги (МСД) із застосуванням коучингового підходу як спосіб підвищення якості підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери у закладах вищої освіти (ЗВО). Мета дослідження зумовлена нагальною потребою своєчасного вирішення соціальних потреб, накопичених в українському суспільстві упродовж останніх років: безробіття, кризові явища, епідемія, малозабезпеченість, зовнішня та внутрішня вимушена міграція внаслідок війни та окупації. Це передбачало виконання таких завдань: обґрунтування вимог до підвищення якості підготовки майбутніх фахівців ЗВО, уточнення змісту та складових компетентності фахівців соціальної сфери на основі аналізу наявної документації, здатних розробляти та впроваджувати інноваційні соціальні проекти, здійснювати пошук інноваційних методів надання соціальної підтримки. У процесі дослідження застосовувались теоретичні, загальнонаукові та емпіричні методи. Дослідження охоплювало здобувачів ЗВО ОС «Магістр» ОПП «Соціальна робота». На прикладі МСД для магістерського рівня автори радять активно розвивати у здобувачів критичність та креативність мислення, лідерські якості, професійну здатність до проведення коуч-сесій. Саме коучинговий підхід передбачає організацію освітнього процесу у ЗВО на суб’єкт-суб’єктних взаєминах між усіма учасниками та спрямовується на формування готовності майбутніх фахівців до самостійної усвідомленої професійної діяльності в умовах невизначеності соціальних змін. Саме такій підхід дозволяє врахувати запити сучасного суспільства на підготовку конкурентноздатних фахівців соціальної сфери. Побудова навчання у ЗВО з урахуванням МСД пов’язане зі створенням організаційно-педагогічних умов занурення здобувачів освіти у професійну діяльність, безперервною взаємодією з суб’єктами коучингової взаємодії під час навчання, розвитком у магістрів професійних компетентностей, які базуються на використанні коучингових та інформаційно-комунікаційних технологій, застосування різноманітних методів навчання. У процесі роботи над темою коучингових підходів у формальній, неформальній, інформальній освіті, використовуючи теоретичні, практичні та експериментальні методи автори пропонують розвивати при підготовці магістрів соціальних та педагогічних спеціальностей лідерську компетентність, яка дозволить майбутнім фахівцям формувати особистісний спосіб мислення та ефективно інтегрувати набуті навички у професійну діяльність.; The article proposes the use of the social assistance model (MSD) with the use of a coaching approach as a way to improve the quality of training of future specialists in the social sphere in institutions of higher education(IHE). The purpose of the study relevance of the study is due to the urgent need to timely solve the social needs that have accumulated in Ukrainian society in recent years: unemployment, crisis phenomena, epidemics, poverty, external and internal forced migration as a result of war and occupation, which require an increase in the quality of training of future specialists by institutions of higher education capable of developing and implement innovative socio-pedagogical projects, search for innovative methods of providing social support, etc. Such tasks: based on the conclusions in the process of research work on the topic of coaching approaches in formal, informal, informal education, using theoretical, practical and experimental methods, the authors of the article propose to develop leadership competence in the preparation of masters of social and pedagogical specialties, which will allow future specialists to form a personal way of thinking and effectively integrate acquired skills into professional activity. Theoretical, general scientific and empirical methods were used in the research process. The results. Using the example of the model of social assistance for the master's level, the authors advise actively developing applicants' critical and creative thinking, leadership qualities, and the professional ability to conduct coaching sessions. It is the coaching approach that involves the organization of the educational process in higher education institutions on subject-subject relationships between all participants and is aimed at forming the readiness of future specialists for self-aware professional activity in conditions of uncertainty of social changes. The specified preparation of the applicants for the development of leadership competence is based on the main principles of coaching: awareness, choice, trust, responsibility, positivity, community of success, activity, creative approach, systematicity, flexibility. It is this approach that allows us to take into account the demands of modern society for the training of competitive specialists in the socio-pedagogical sphere within the framework of the existing reality. This contributes to the development of masters of social and pedagogical specialties of valuable skills of initiative, communication, leadership, pedagogical skill and others, obtained in the process of training the received tasks that exist in a real environment. As a result of acquiring practical skills during training, experience is formed that will be transformed into further professional activity. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/40577 2025-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/40575 Назва: Дисципліна «соціальна робота з молоддю»: практичні заняття як інструмент усвідомлення Автори: Монастирьова-Михайлова, Катерина; Біла, Дар'я Короткий огляд (реферат): У статті описано проведення практичних занять із дисципліни «Соціальна робота з молоддю» для студентів спеціальності 231 «Соціальна робота» освітньо-професійної програми «Соціальна та молодіжна робота» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти Національного технічного університету «Дніпровська політехніка» безпосередньо у фахових за цією спеціальністю закладах й установах за концептом дуальної форми здобуття освіти. Оскільки соціальна робота з молоддю передбачає взаємодію та надання допомоги соціально вразливим групам населення, така діяльність вимагає від фахівців високого рівня не лише професійних теоретичних знань, а й практичних навичок і вмінь їх застосовувати. Система вищої освіти в Україні в своєму поточному стані не надає здобувачам актуальних знань і навичок, що вимагаються роботодавцями. У дослідженні зазначено, що задля подолання кваліфікаційного розриву на ринку праці необхідна співпраця закладів вищої освіти й роботодавців, і найкращим підходом для уможливлення здобувачів набути стійких практичних навичок за спеціальністю є проведення практичних занять безпосередньо у фахових установах за дуальною формою здобуття освіти. Автори зазначають, що для майбутніх соціальних працівників проходження практики у профільних установах є особливо важливим з огляду на чутливість цієї професії та часту потребу у взаємодії з людьми, що опинилися у складних життєвих обставинах. Така форма практичних занять відповідає чинним нормативним вимогам підготовки фахівців у галузі соціальної роботи, а регулярність практичних занять за дуальною формою здобуття освіти забезпечують краще формування, закріплення та поглиблення професійних компетентностей здобувачів як майбутніх фахівців, що не завжди вдається досягти у разі проведення «аудиторних» практичних занять.; The article describes practical classes in the discipline “Social Work with Youth” for students majoring in 231 “Social Work” of the educational and professional programme “Social and Youth Work” of the first (Bachelor’s) level of higher education at the Dnipro University of Technology directly in professional institutions and establishments specialising in this field, based on the concept of dual education. Since social work with youth involves interacting with and providing assistance to socially vulnerable groups of the population, such activities require specialists to have not only a high level of professional theoretical knowledge, but also practical skills and the ability to apply them. The current higher education system in Ukraine does not provide applicants with the relevant knowledge and skills required by employers. The study notes that in order to overcome the skills gap in the labour market, cooperation between higher education institutions and employers is necessary, and the best approach to enable students to acquire sustainable practical skills in their speciality is to conduct practical classes directly in professional institutions using a dual form of education. The authors note that for future social workers, practical classes in specialised institutions are particularly important given the sensitivity of this profession and the frequent need to interact with people who find themselves in difficult life circumstances. This form of practical training complies with the current regulatory requirements for training specialists in the field of social work, and the regularity of practical training in the dual form of education ensures better formation, consolidation and deepening of professional competencies of students as future specialists, which is not always possible to achieve in the case of “classroom” practical training. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/40575 2025-01-01T00:00:00Z