http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/2460 Wed, 11 Nov 2026 11:09:49 GMT 2026-11-11T11:09:49Z http://dspace.tnpu.edu.ua:80/retrieve/829fec04-f39c-4479-a06c-2d1a8eceec6d/LOGO_IPF.jpg http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/2460 http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/42872 Назва: Впровадження інтерактивних технологій у процес формування безпекових компетентностей майбутніх педагогів Автори: Сопіга, Віктор Борисович; Бочар, Ігор Йосипович; Сокотов, Юрій Вікторович; Монько, Роман Мирославович Короткий огляд (реферат): У статті розглядаються особливості використання інте-рактивних технологій у процесі формування безпекових компетентностей студентів педагогічних університетів в умовах сучасної трансформації освітнього середовища. Обґрунтовано актуальність впровадження інтерактив-них методів навчання як важливого засобу підвищення ефективності освітнього процесу, активізації пізнавальної діяльності студентів, розвитку критичного мислення, комунікативних навичок та професійної мобільності майбутніх учителів. Визначено, що формування безпекових компетентностей вимагає комплексного поєднання теоретичної підготовки з практико-орієнтованими формами освітньої діяльності. Проаналізовано сучасні наукові підходи до використання інтерактивних технологій у вищих навчальних закладах, зокрема у сфері змішаного, дистанційного та мобільного навчання, а також у викладанні дисциплін, пов'язаних з безпекою життєдіяльності, охороною праці та цивільним захистом. Встановлено, що інтерактивні технології сприяють не лише підвищенню якості навчального матеріалу, але й формуванню практичних навичок аналізу ризиків, прогнозування небезпечних ситуацій, прийняття обґрунтованих рішень та ефективних дій в умовах небезпеки. Розкрито дидактичний потенціал таких інтерактивних методів навчання, як «мікрофон», «мозковий штурм», «велике коло», «ажурна пилка», групові форми роботи та проектна діяльність. Визначено їхню роль у розвитку комунікативної взаємодії, самостійності, творчого мислення, навичок командної роботи та практичного застосування знань у сфері безпеки життєдіяльності. Зроблено висновок, що інтерактивні технології є одним із ключових напрямків модернізації професійної підготовки майбутніх учителів та важли-вим засобом формування компетенцій безпеки, необхідних для ефективної діяльності в сучасному освітньому та виробничому середовищі. Перспективи подальших досліджень пов’язані з вивченням можливостей використання цифрових симуляторів, технологій штучного інтелекту та віртуального моделювання у підготовці майбутніх спеціалістів.; The article examines the features of the use of interactive technologies in the process of forming security competencies of students of pedagogical universities in the conditions of modern transformation of the educational environment. The relevance of the introduction of interactive teaching methods as an important means of increasing the efficiency of the educational process, activating students' cognitive activity, developing critical thinking, communication skills and professional mobility of future teachers is substantiated. It is determined that the formation of security competencies requires a comprehensive combination of theoretical training with practice-oriented forms of educational activity. Modern scientific approaches to the use of interactive technologies in higher education institutions are analyzed, in particular in the field of blended, distance and mobile learning, as well as in teaching disciplines related to life safety, labor protection and civil protection. It has been established that interactive technologies contribute not only to improving the quality of learning material, but also to the formation of practical skills to analyze risks, predict dangerous situations, make informed decisions and act effectively in conditions of professional or extreme danger. The didactic potential of such interactive teaching methods as "microphone", "brainstorming", "big circle", "openwork saw", group forms of work and project activities has been revealed. Their role in the development of communicative interaction, independence, creative thinking, teamwork skills and practical application of knowledge in the field of life safety has been determined.It is concluded that interactive technologies are one of the key areas of modernization of professional training of future teachers and an important means of forming safety competencies necessary for effective activity in the modern educational and production environment. Prospects for further research are related to studying the possibilities of using digital simulators, artificial intelligence technologies and virtual modeling in the training of future specialists. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/42872 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/42734 Назва: Особливості підготовки фахівців будівельної справи в закладах вищої освіти Автори: Сокотов, Юрій Вікторович; Гаврищак, Галина Романівна; Бочар, Ігор Йосипович; Сопіга, Віктор Борисович; Монько, Роман Мирославович Короткий огляд (реферат): У статті розглянуто особливості підготовки фахівців будівельної справи в закладах вищої освіти України в умовах сучасних освітніх, економічних і суспільних викликів та акцентовано увагу на зростанні потреби держави у висококваліфікованих кадрах для будівельної галузі в період активного швидкого відновлення інфраструктури, житлового фонду та об’єктів соціального призначення. Проаналізовано теоретичні засади та практичні аспекти організації освітнього процесу на будівельних спеціальностях, а також сучасні підходи до професійної підготовки майбутніх інженерів-будівельників, майстрів виробничого навчання та фахівців будівельного профілю. Охарактеризовано структуру та зміст підготовки здобувачів освіти за освітньо-кваліфікаційними рівнями бакалавра і магістра відповідно до вимог державних стандартів вищої освіти та потреб сучасного ринку праці. Визначено основні компоненти професійної підготовки, зокрема фундаментальну, технічну, технологічну, проєктну та практичну складові. Особливу увагу приділено формуванню професійних компетентностей, необхідних для ефективної діяльності у сфері будівництва: технічних, інженерно-проєктних, організаційно-управлінських, цифрових, кому-нікативних, екологічних та безпекових. Обґрунтовано необхідність упровадження практико-орієнтованого, компетентнісного та міждисциплінарного підходів до навчання студентів будівельних спеціальностей. Висвітлено значення використання сучасних освітніх технологій, цифрових інструментів моделювання, автоматизованих систем проєктування, інформаційного моделювання будівель (BIM-технологій), інтерактивних методів навчання та елементів дистанційної освіти у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців. Окрема частина статті — про виробничу практику, дуальну освіту й важливість співпраці між університетами і компаніями реального сектору. Саме реальний досвід, змішаний із теорією, допомагає випускникам швидко адаптуватися, стати конкурентними, бути готовими до складних завдань на практиці. Багато уваги також приділяють роботі в команді, прийняттю технічних рішень, дотриманню стандартів безпеки. Останній розділ — про сьогодення, про ті проблеми, які навчальні заклади переживають саме зараз через війну. Тут і нестача ресурсів, і потреба змінювати зміст навчання відповідно до нових реалій, і створення умов для безперервного навчання навіть у кризових ситуаціях. Окреслюються напрямки для подальшого розвитку: модернізація програм, розширення міжнародних зв’язків, впровадження сучасних форм саме практичної освіти. Зроблено висновок, що ефективна підготовка майбутніх фахівців будівельної галузі є важливою передумовою розвитку будівельної індустрії України, забезпечення якісного відновлення зруйнованої інфраструктури та формування кадрового потенціалу держави в умовах сучасних трансфор-маційних процесів.; The article examines the features of training construction specialists in higher education institutions of Ukraine in the context of modern educational, economic and social challenges and focuses on the growing need of the state for highly qualified personnel for the construction industry during the period of active rapid restoration of infrastructure, housing stock and social facilities. The theoretical principles and practical aspects of organizing the educational process in construction specialties are analyzed, as well as modern approaches to the professional training of future civil engineers, masters of industrial training and specialists in the construction sector. The structure and content of training of education seekers at the educational and qualification levels of bachelor and master are described in accordance with the requirements of state standards of higher education and the needs of the modern labor market. The main components of professional training are determined, in particular the fundamental, technical, technological, design and practical components. Particular attention is paid to the formation of professional competencies necessary for effective activity in the field of construction: technical, engineering and design, organizational and managerial, digital, communicative, environmental and safety. The need for the implementation of a practice-oriented, competency-based and interdisciplinary approach to the education of students of construction specialties is substantiated. The importance of using modern educational technologies, digital modeling tools, automated design systems, building information modeling (BIM technologies), interactive teaching methods and elements of distance education in the process of professional training of future specialists is highlighted. A separate part of the article is about industrial practice, dual education and the importance of cooperation between universities and companies in the real sector. It is real experience mixed with theory that helps graduates adapt quickly, become competitive, and be ready for difficult tasks in practice. Much attention is also paid to teamwork, making technical decisions, and adhering to safety standards. The last section is about the present, about the problems that educational institutions are experiencing right now because of the war. Here there is a lack of resources, and the need to change the content of education in accordance with new realities, and the creation of conditions for continuous education even in crisis situations. Directions for further development are outlined: modernization of programs, expansion of international ties, and the introduction of modern forms of practical education. It was concluded that effective training of future construction industry specialists is an important prerequisite for the development of the construction industry of Ukraine, ensuring high-quality restoration of destroyed infrastructure, and forming the human resource potential of the state in the conditions of modern transformation processes. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/42734 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/42672 Назва: Використання систем автоматизованого проектування в процесі вивчення модуля «Охорона праці» студентами технологічного напряму педагогічних закладів вищої освіти Автори: Сокотов, Юрій Вікторович; Уруський, Андрій Володимирович; Бочар, Ігор Йосипович; Сопіга, Віктор Борисович; Монько, Роман Мирославович Короткий огляд (реферат): У статті розглянуто особливості використання систем автоматизованого проектування (САПР) у процесі вивчення модуля «Охорона праці» дисципліни «БЖД, цивільний захист та охорона праці» студентами технологічного напряму педагогічних закладів вищої освіти. Проаналізовано теоретичні засади та практичні аспекти впровадження програмного забезпечення PRO100 як засобу наочного моделювання робочих місць відповідно до санітарно-гігієнічних норм та вимог охорони праці. Обґрунтовано доцільність застосування САПР для формування конструкторсько-технологічних компетентностей та розвитку аналітичного мислення майбутніх педагогів технологічного профілю. Наведено перелік тем робочої програми дисципліни «БЖД, цивільний захист та охорона праці», які дозволяють здобувачам вищої освіти послідовно отримувати знання з питань створення безпечного робочого простору. Описано методику виконання практичної роботи з теми «Розрахунок кількості комп’ютеризованих робочих місць, оснащених відеодисплейними терміналами» із застосуванням засобів PRO100 де прописаний чіткий алгоритм послідовних дій, щодо розрахунку і проєктування робочих місць з відеодисплейними терміналами. З метою об’єктивної перевірки ефективності використання засобів програми PRO100 в процесі виконання практичної роботи на тему: «Розрахунок кількості комп’ютеризованих робочих місць, оснащених відеодисплейними терміналами» було проведено педагогічний експеримент. Результати педагогічного експерименту засвідчили суттєве підвищення успішності студентів експериментальної групи порівняно з контрольною: рівень успішності зріс на 26,32%, а середній бал – на 0,61 пункти. Встановлено, що впровадження САПР у навчальний процес сприяє формуванню всебічно розвиненої особистості, підвищує мотивацію до навчання та забезпечує ефективне засвоєння нормативних вимог у сфері охорони праці. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/42672 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/42025 Назва: Актуальні проблеми захисту даних у процесі підготовки майбутніх фахівців цифрових технологій в умовах цифрової трансформації професійної освіти Автори: Шимків, Н. І. Короткий огляд (реферат): У статті обгрунтувано необхідність обов’язкового включення тем кібербезпеки та захисту персональних даних в освітні програми спеціальності 015 39 «Професійна освіта (Цифрові технології)» в період активної цифрової трансформації професійної (професійно-технічної) освіти України 2024-2026 років. Проведено аналіз впливу впровадження єдиної цифрової системи «Мрія», Стратегії цифрової трансформації освіти до 2027року, зростання кіберзагроз у воєнний період та поширення технологій штучного інтелекту на вимоги до підготовки майбутніх педагогів. Показано опис експерименту в навчальному закладі, який можна провести в рамках спеціальності 015.39 Професійна освіта (Цифрові технології) з прикладами таблиць оцінювання та результатами експерименту. Використання розробленої матриці оцінювання (8 показників, 24 бали) як інструмент поточного, проміжного та підсумкового контролю для визначення результатів діяльності студентів. Наведено результати педагогічного експерименту, що підтвердив ефективність розробленої методики (лабораторні роботи з Wireshark, Cisco Packet Tracer, VeraCrvpt, кейс-метод, проектна діяльність з обов'язковою педагогічною складовою). Обгрунтовано рекомендації до впровадження сучасної програми захисту даних. Проведено аналіз матриці компетентностей — ключового елементу освітньо-професійної програми (ОПП), що регулює прозорість і системність підготовки фахівців. Запропоновано методичні рекомендації щодо включення 4-кредитного модуля «Кібербезпека та захист даній у професійній освіті» до робочих програм дисциплін «Комп'ютерні мережі та захист даних» і «Методика професійного навчання». Результати мають практичне значення для педагогічних ЗВО та П(ПТ)О. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/42025 2024-01-01T00:00:00Z