Цифрове освітнє середовище як засіб іншомовної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін: методологічні та методичні аспекти

Abstract

У статті обґрунтовано методологічні та методичні аспекти використання цифрового освітнього середовища як засобу іншомовної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін. Актуальність теми зумовлена зростанням потреби у професійній іншомовній комунікації майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін доступу до міжнародних науково-освітніх ресурсів, академічної мобільності, участі у міжнародних проєктах, а також цифровою трансформацією вищої освіти, що змінює формати навчання, взаємодії та оцінювання. Проаналізовано сучасні підходи до розуміння цифрового освітнього середовища і цифрової компетентності педагогів, а також підходи до інтеграції технологій у підготовку вчителя на основі моделі: технологічні, педагогічні та предметні знання і їх поєднання. Показано, що використання цифрових інструментів саме по собі не гарантує розвитку професійно-орієнтованої іншомовної компетентності; потрібна системна методична організація середовища, у якому мовні цілі узгоджено з предметними та педагогічними. На цій основі запропоновано структурно-функціональну модель цифрового середовища іншомовної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін, що включає цільовий, змістовий, діяльнісно-технологічний та оціночно-результативний компоненти. Визначено методичні принципи (інтегрованість мовних і предметних результатів, діяльність, мультимодальність, формувальне оцінювання, академічна доброчесність), а також типологію завдань (робота з науковими текстами і даними, медіація, віртуальний обмін). Обґрунтовано індикатори результативності за трьома групами: мовні, цифрові та методичні. Перспективи подальших досліджень пов’язано з емпіричною перевіркою моделі, розробленням валідних інструментів оцінювання та організацією програм підготовки викладачів для реалізації інтегрованого цифрового середовища.

The article substantiates the methodological and methodical aspects of using the digital educational environment as a tool for foreign language training of pre-service teachers of natural and mathematical disciplines. The relevance of the topic is due to the growing need for professional foreign language communication of pre-service teachers of natural and mathematical disciplines, access to international scientific and educational resources, academic mobility, participation in international projects, as well as the digital transformation of higher education, which changes the formats of learning, interaction and assessment. Modern approaches to understanding the digital educational environment and digital competence of teachers are analyzed, as well as approaches to integrating technologies into teacher training based on the model: technological, pedagogical and subject knowledge and their combination. It is shown that the use of digital tools in itself does not guarantee the development of professionally oriented foreign language competence; a systematic methodological organisation of the environment is required, in which language objectives are aligned with subject and pedagogical objectives. On this basis, a structural and functional model of the digital environment of foreign language training of pre-service teachers of natural and mathematical disciplines is proposed, which includes target, content, activity-technological and assessment-result components. Methodological principles are determined (integration of language and subject results, activity, multimodality, formative assessment, academic integrity), as well as a typology of tasks (working with scientific texts and data, mediation, virtual exchange). Performance indicators are substantiated in three groups: language, digital and methodological. Prospects for further research are associated with empirical verification of the model, development of valid assessment tools and organization of teacher training programs for the implementation of an integrated digital environment.