Формування у майбутніх учителів професійно орієнтованої німецькомовної компетентності в аудіюванні та читанні

Abstract

Актуальність теми дослідження визначається необхідністю вдосконалення професійної підготовки майбутніх учителів іноземних мов, недостатньою теоретичною та методичною розробленістю проблеми формування професійно орієнтованої німецькомовної компетентності в аудіюванні й читанні, а також доцільністю їх інтегрованого формування. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що в ньому вперше теоретично обґрунтовано, розроблено й експериментально перевірено методику формування у майбутніх учителів професійно орієнтованої німецькомовної компетентності в аудіюванні та читанні, яка ґрунтується на інтегрованому формуванні цільових компетентностей відповідно до спільності психолінгвістичних і когнітивних механізмів аудіювання та читання, типологічної подібності рецептивних умінь і єдності стратегій опрацювання інформації; передбачає поетапне формування мовленнєвих навичок, рецептивних умінь і навчально-стратегічної компетентності; реалізацію системи вправ, структурованої відповідно до етапів навчання, а також моделі організації навчання, що поєднує диференційоване й інтегроване формування мовленнєвих навичок та рецептивних умінь; удосконалено зміст формування у майбутніх учителів професійно орієнтованої німецькомовної компетентності в аудіюванні та читанні, критерії відбору навчального матеріалу; подальшого розвитку набуло визначення критеріїв оцінювання рівня сформованості німецькомовної компетентності в аудіюванні та читанні, а також положення інтегрованого формування компетентностей в рецептивних видах мовленнєвої діяльності. Практичне значення дослідження полягає у відборі навчального матеріалу, розробці комплексів вправ, укладанні методичних рекомендацій для викладачів щодо формування у майбутніх учителів професійно орієнтованої німецькомовної компетентності в аудіюванні та читанні. Встановлено, що аудіювання та читання мають спільну психофізіологічну основу й характеризуються подібними механізмами функціонування. Обидва види рецептивної мовленнєвої діяльності ґрунтуються на роботі механізмів сприйняття, пам’яті, внутрішнього мовлення, ймовірнісного прогнозування, аналізу та інтерпретації інформації. Водночас виявлено і певні відмінності між ними: аудіювання пов’язане з необхідністю одночасного сприймання й швидкої обробки звукового сигналу, тоді як читання характеризується візуальним сприйманням тексту та можливістю повторного звернення до інформації.

The significance of the research topic is determined by the need to improve the professional training of prospective foreign language teachers, the insufficient theoretical and methodological development of the issue of forming professionally oriented German-language competence in listening and reading, as well as the feasibility of their integrated development. The scientific novelty of the research lies in the fact that, for the first time, it theoretically substantiates, develops, and experimentally validates a methodology for developing professionally oriented German-language listening and reading competence in prospective teachers. The methodology is based on the integrated development of the target competences through the common psycholinguistic and cognitive mechanisms underlying listening and reading, the typological similarity of receptive skills, and the unity of information-processing strategies; stage-by-stage development of language skills, receptive skills, and learning-strategic competence; the implementation of a system of exercises structured according to the stages of instruction; and an instructional model combining differentiated and integrated development of language and receptive skills. The content of developing professionally oriented German-language listening and reading competence in prospective teachers, as well as the criteria for selecting instructional materials, has been further refined. The study also further develops the criteria for assessing the level of German-language listening and reading competence and the theoretical foundations of the integrated development of competences in receptive language activities. The practical significance of the research lies in the selection of instructional materials, the development of sets of exercises, and the preparation of methodological guidelines for university teachers on developing professionally oriented Germanlanguage listening and reading competence in prospective teachers.