Складники управлінської компетентності професійної готовності здобувачів вищої педагогічної освіти до роботи в закладах фахової перед вищої освіти засобами ІКТ

Abstract

У статті висвітлено проблему виокремлення складників управ-лінської компетентності професійної готовності здобувачів вищої педагогічної освіти до роботи в закладах фахової перед вищої освіти засобами ІКТ. Узагальнено, що управлінська компетентність здобувачів вищої педагогічної освіти складається з кількох ключових компонентів, які забезпечують ефективне виконання управлінських функцій у професійній діяльності. До основних складників у межах дослідження віднесено: когнітивний компонент, який охоп-лює знання основ менеджменту, теорії управління, стратегічного планування, організації праці та сучасних управлінських технологій; аналітико-прогностич-ний компонент, відбиває уміння аналізувати ситуації, оцінювати ризики, прогно-зувати можливі результати управлінських рішень; організаційний компонент, містить здатність планувати, координувати та контролювати робочі процеси, ефективно розподіляти ресурси та делегувати повноваження; комунікативний компонент передбачає розвиненість навичок міжособистісного та ділового спілкування, здатність вести переговори, працювати в команді, формувати ефективні комунікаційні зв’язки; лідерський компонент, віддзеркалює володіння навичками мотивування, прийняття управлінських рішень, вміння впливати на колектив та формувати сприятливий психологічний клімат; нормативно-правовий компонент, забезпечується знаннями законодавчої та нормативної бази, яка регулює професійну діяльність, здатністю діяти відповідно до правових норм і стандартів; психологічний компонент, характеризується розвиненим емоційний інтелектом, стресостійкістю, здатністю до самоконтролю та адаптації в складних ситуаціях; інноваційний компонент, що відбиває здатність до стратегічного мислення, креативного підходу в управлінні, впровадження інно-ваційних технологій та рішень у професійну діяльність. Формування управлінсь-кої компетентності відбувається через теоретичну підготовку, практичний досвід, професійне самовдосконалення та участь у проєктній і управлінській діяльності.

The article highlights the problem of identifying the components of managerial competence of professional readiness of applicants for higher pedagogical education to work in institutions of professional pre-higher education using ICT. It is generalized that managerial competence of applicants for higher pedagogical education consists of several key components that ensure the effective performance of managerial functions in professional activities. The main components within the framework of the study include: a cognitive component, which includes knowledge of the basics of management, management theory, strategic planning, labor organization and modern management technologies; an analytical and predictive component, reflecting the ability to analyze situations, assess risks, predict possible outcomes of managerial decisions; an organizational component, containing the ability to plan, coordinate and control work processes, effectively allocate resources and delegate authority; a communicative component involves the development of interpersonal and business communication skills, the ability to negotiate, work in a team, and form effective communication links; leadership component, reflecting the possession of motivation skills, making managerial decisions, the ability to influence the team and form a favorable psychological climate; regulatory and legal component, provided by knowledge of the legislative and regulatory framework that regulates professional activity, the ability to act in accordance with legal norms and standards; psychological component, characterized by developed emotional intelligence, stress resistance, the ability to self-control and adapt in difficult situations; innovative component, reflecting the ability to strategic thinking, a creative approach to management, the introduction of innovative technologies and solutions in professional activity. The formation of managerial competence occurs through theoretical training, practical experience, professional self-improvement and participation in project and management activities.