Інтеграція освітніх галузей в естетичному вихованні молодших школярів

Abstract

Стаття спрямована на обґрунтування інноваційних підходів до інтеграції мистецької, природничої, соціальної і здоров’язбережувальної освітніх галузей у змісті початкової освіти як засобу естетичного виховання молодших школярів. Визначено педагогічні основи міжгалузевої інтеграції. Встановлено змістові точки перетину між освітніми галузями (мистецькою, природничою, соціальною і здоров’язбережувальною), що формують комплексну модель естетичного розвитку молодших школярів. Охарактеризовано можливості реалізації інтеграції у курсах “Я досліджую світ” та “Музичне мистецтво”. Узагальнено ефективні форми і методи інтегрованого естетичного виховання, а також виявлено очікувані результати інтегрованого естетичного виховання.

The article is aimed at substantiating innovative approaches to the integration of artistic, natural, social, and healthpreserving educational branches in the content of primary education as a means of aesthetic education of younger schoolchildren. In the process of research, system-structural, analytical, comparative, and activity approaches were used, which provided a comprehensive consideration of integration processes in primary school. The methodological basis is the principles of competence, value, and activity approaches, which reflect the modern paradigm of education of the New Ukrainian School. The pedagogical foundations of interdisciplinary integration are determined, which ensures overcoming the fragmentation of knowledge and the formation of a holistic worldview in students. The content points of intersection between educational branches (artistic, natural, social, and health-preserving) are established, which form a comprehensive model of aesthetic development of younger schoolchildren. The possibilities of implementing integration in the courses “I Explore the World” and “Musical Art” are described, which create space for combining cognitive, emotional, and creative activities of students. Effective forms and methods of integrated aesthetic education are summarized – integrated lessons, art and nature expeditions, theatrical performances, art and research projects that activate the emotional sphere, creativity, and cooperation of students. The expected results of integrated aesthetic education are identified: the formation of aesthetic competence, environmental awareness, social and emotional skills, creative abilities, and key competencies defined by the National School of Education standard. The results of the study are addressed to scientists, primary school teachers, methodologists, and developers of educational programs who introduce integration approaches into the educational process and seek to increase the effectiveness of aesthetic education of younger schoolchildren by means of interdisciplinary interaction.