Тренінг як засіб інтенсифікації професійної підготовки здобувачів фахової передвищої освіти до роботи в команді

Abstract

У статті актуалізовано проблему трансформації професійної підготовки здобувачів фахової передвищої освіти-майбутніх менеджерів в умовах динамічного та нестабільного ринку праці. Доведено, що традиційна освітня парадигма, орієнтована на пасивне накопичення знань, не повною мірою задовольняє сучасний запит на фахівців із розвиненими «м’якими навичками» (soft skills). Виявлено суперечність між нормативними вимогами до кваліфікації фахових молодших бакалаврів з менеджменту та реальним рівнем їхньої готовності до делегування повноважень, конструктивного розв’язання конфліктів та роботи в умовах суспільної невизначеності. У ході дослідження проаналізовані ключові моделі командної взаємодії, що дало змогу структурувати змістові компоненти професіограми сучасного менеджера. Розкрито сутність інтенсифікації навчання як раціонального синтезу дидактичних методів, що забезпечують перехід здобувача освіти від теоретичного навчання до «реактивного» досвіду. Визначено ключові аргументи на користь тренінгу як домінуючої форми навчання: економія часу для набуття управлінського досвіду, формування стійких поведінкових патернів через рольові ігри та симуляції, високий рівень емоційного залучення здобувачів освіти. Окреслено структуру тренінгової взаємодії, яка включає етапи встановлення довіри, активного моделювання ситуацій та обов’язкової рефлексії. Зазначено, що інтеграція тренінгу з проєктною діяльністю та коворкінг-середовищем створює синергетичний ефект у формуванні професійної ідентичності майбутніх менеджерів. Констатовано, що тренінг виступає каталізатором трансформації теоретичних знань здобувачів фахової передвищої освіти у практичні компетенції.

The article highlights the problem of transforming the professional training of future managers-students of professional pre-higher education – within a dynamic and unstable labor market. It is proven that the traditional educational paradigm, focused on the passive accumulation of knowledge, does not fully satisfy the modern demand for specialists with well-developed «soft skills». A contradiction is identified between the regulatory requirements for the qualification of professional junior bachelors in management and their actual level of readiness for delegating authority, constructive conflict resolution, and working under conditions of social uncertainty. In the course of the study, key models of team interaction were analyzed, allowing for the structuring of the content components of a modern manager's professiogram. The essence of teaching intensification is revealed as a rational synthesis of didactic methods that ensure the student’s transition from theoretical learning to «reactive» experience. Key arguments in favor of training as the dominant form of education are identified: time efficiency in acquiring managerial experience, the formation of stable behavioral patterns through role-playing and simulations, and a high level of emotional engagement among students. The structure of training interaction is outlined, including stages of establishing trust, active situational modeling, and mandatory reflection. It is noted that the integration of training with project-based activities and a coworking environment creates a synergetic effect in the formation of the professional identity of future managers. It is concluded that training acts as a catalyst for the transformation of theoretical knowledge into practical competencies for students of professional pre-higher education.