Сучасні тенденції іншомовної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін у цифровому освітньому середовищі: український та міжнародний контекст

Abstract

Статтю присвячено узагальненню сучасних тенденцій іншомовної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін у цифровому освітньому середовищі з акцентом на зіставлення укра- їнського та міжнародного контекстів. Актуальність проблематики зумовлена зростанням потреби у професійній іншомовній комунікації майбутніх STEM-учителів, цифровою трансформацією професійної підготовки та зміною способів взаємодії, оцінювання й доступу до навчальних ресурсів. Методологічну основу становлять аналіз і син- тез наукових джерел та нормативно-рамкових документів, порів- няльне узагальнення підходів і виокремлення ключових дидактичних орієнтирів. Установлено, що міжнародний дискурс зміщується до результатів навчання, пов’язаних з онлайн-взаємодією, мультимо- дальною комунікацією та медіацією, а також до інтегрованих моде- лей, які поєднують мовні й предметні цілі у підготовці майбутніх учителів природничо-математичного циклу. У цифровому вимірі визначальними стають проєктування змішаного навчання, пере- осмислення ролі системи управління навчанням і цифрових ресурсів, а також цифрове формувальне оцінювання (е-портфоліо, рубрики, аналітика участі, оцінювання внеску в онлайн-дискусію). Наголошено на посиленні ролі розвитку іноземної мови для професійних цілей в STEM-контексті (робота з академічним письмом, термінологією, коректним цитуванням) і підтримці самостійного навчання здобу- вачів. Для українського контексту характерними є підвищена увага до розвитку цифрової компетентності майбутнього вчителя, поши- рення інструментів самооцінювання цифрових умінь і поступова інтеграція платформних рішень у мовні курси. Окремою тенденцією визначено використання генеративного штучного інтелекту для під- тримки іншомовного навчання та зворотного зв’язку за умов дотри- мання етики, прозорості, захисту даних і академічної доброчесності. Зроблено висновок про доцільність синхронізації іншомовних резуль- татів навчання з цифровими компетентностями та впровадження модульних курсів, орієнтованих на реальні професійні комунікативні завдання в цифровому середовищі у практиці викладання.

The article is devoted to the generalization of modern trends in foreign language training of pre-service teachers of science and mathematics in the digital educational environment with an emphasis on comparing the Ukrainian and international contexts. The relevance of the issue is determined by the increasing demand for professional foreign language communication among future STEM teachers, the digital transformation of teacher education, and evolving approaches to interaction, assessment, and access to educational resources. The methodological basis is the analysis and synthesis of scientific sources and regulatory framework documents, comparative generalization of approaches and identification of key didactic guidelines. It is established that the international discourse is shifting towards learning outcomes related to online interaction, multimodal communication and mediation, as well as to integrated models that combine language and subject goals in the training of pre-service teachers of the science and mathematics cycle. In the digital dimension, the design of blended learning, rethinking the role of the learning management system and digital resources, as well as digital formative assessment (e-portfolios, rubrics, participation analytics, assessing contributions to online discussions) are becoming decisive. The emphasis is on strengthening the role of foreign language development for professional purposes in the STEM context (working with academic writing, terminology, correct citation) and supporting self-regulated learning of applicants. The Ukrainian context is characterized by increased attention to the development of digital competence of future teachers, the spread of digital skills self-assessment tools, and the gradual integration of platform solutions into language courses. A separate trend is the use of generative AI to support foreign language learning and feedback while adhering to ethics, transparency, data protection, and academic integrity. The conclusion is made about the feasibility of synchronizing foreign language learning outcomes with digital competencies and implementing modular courses focused on real professional communicative tasks in a digital environment in teaching practice.