Формування готовності до інноваційної діяльності майбутніх технологів у коледжах аграрного профілю

Abstract

Дисертаційне дослідження присвячено актуальній проблемі формування готовності до інноваційної діяльності майбутніх технологів у коледжах аграрного профілю. Визначено поняття «готовність технолога аграрного профілю до інноваційної діяльності». Виокремлено та схарактеризовано структурні компоненти (мотиваційний, когнітивно-змістовий, пошуково-творчий), критерії (мотиваційно-ціннісний, когнітивно-інформаційний, креативно-діяльнісний) та рівні (низький, середній, високий) готовності майбутніх технологів до інноваційної діяльності. Змодельовано процес формування готовності до інноваційної діяльності майбутніх технологів у коледжах аграрного профілю. Визначено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови (поетапність формування мотивації до інноваційної діяльності у майбутніх технологів; використання комп’ютерно-орієнтовних технологій для моделювання професійної діяльності технолога у коледжах аграрного профілю; реалізація індивідуального підходу в процесі розв’язування професійних завдань під час виробничої практики), розроблено методичний супровід для їх реалізації.

Диссертационная работа посвящена актуальной проблеме формирования готовности к инновационной деятельности будущих технологов в колледжах аграрного профиля. Технолог пищевого производства должен разрабатывать действенные меры по обеспечению конкурентоспособности продукции, а также на основе анализа главных направлений научно-технического прогресса, ведущего отечественного и зарубежного опыта работы перерабатывающих предприятий внедрять малоотходные технологии для рационального использования и экономии сырья, материалов, энергоносителей и тары. В его профессиональные обязанности также входит: проведение экспериментов по изготовлению новых видов продукции; внедрение в производство новейших технологий; разработку новых методов и методик. Поэтому деятельность технолога является инновационной. В исследовании понятие «готовность технолога к инновационной деятельности» определено как личностное состояние, которое заключается в осознании необходимости вводить инновации в профессиональную деятельность, способности разрабатывать новые методы и технологии производства продуктов питания, переработки продуктов животноводства и растениеводства и стремлении преодолевать трудности, возникающие при введении нового.

The thesis research is devoted to the topical problem of forming readiness of future technologists for innovative activity at colleges of agrarian specialization. The notion of «readiness of agrarian specialization technologist for innovative activity» is defined. Structural components (motivational, cognitive-content, searching-creative), criteria (motivation-value, cognitive-information, creative-activity) and levels (low, medium, high) of readiness of future technologists for innovative activity are distinguished and characterized. The process of readiness formation of future technologists for innovative activity at colleges of agrarian specialization is modeled. The pedagogical conditions (phasing of formation motivation for innovative activity of future technologists; use of computer-oriented technologies for modeling of technologists’ professional activity at colleges of agrarian specialization; realization of the individual approach in the process of solving professional tasks during industrial practice) are defined, theoretically substantiated and experimentally tested, methodical support for their realization is developed.