Е-mail проєкти як форма застосування інтернет-технологій на заняттях з німецької мови

Abstract

Мета статті – дослідити особливості цифрової комунікативної освіти на прикладі проєктної роботи під час вивчення іноземних мов. Новизна дослідження обумовлена тим, що впровадження інформаційних технологій в процес навчання отримало велику популярність. На даний момент застосовуються все нові та нові мультимедійні програми, які спрямовані на досягнення найвищих результатів у вивченні німецької мови як іноземної. Провідне місце серед інформаційних технологій займає робота з е-mail-проєктами, виконання якої приносить значні успіхи у навчальному процесі, підвищує ефективність навчання студентів. Доведено, що розвитку творчих здібностей студентів сприяє виконання останнього етапу роботи над проєктом, що передбачає підведення підсумків. Студенти творчо оформлюють свої результати та вчаться доносити їх до колег. Зроблено припущення, що електронна пошта викликає великий інтерес серед студентів, підвищує мотивацію до вивчення іноземної мови, розвиває культуру письмового спілкування. Переваги такого виду листування очевидні: у студентів з'являється реальна можливість використовувати іноземну мову як засіб спілкування, опанувати елементарними навичками роботи на комп'ютері, одержати цікаву інформацію з автентичного джерела в найкоротший термін. Роль викладача іноземної мови полягає в заохоченні студентів, наданні їм мовної допомоги, використанні отриманої інформації на уроці у формі індивідуальних завдань. Зроблено висновок, що ефективність використання проєктних методів у практиці навчання іноземних мов досить висока, якщо вони проводяться систематично і грамотно. Учасники роботи заангажовані міркуваннями, дослідженням, відповідно, пошуком, збором необхідної інформації, її обговоренням між собою і з партнерами. І що головне – мова тут дійсно виступає у своїй прямій функції – засобом формування і формулювання думок. Це є справжнім навчальним середовищем, зануреним не тільки в досліджувану проблему, але й у саму іншомовну діяльність, в іншу культуру.

The purpose of the article is to explore the features of digital communicative education using the example of project work during the study of foreign languages. The novelty of the study is due to the fact that the introduction of information technologies into the learning process has gained great popularity. At the moment, more and more new multimedia programs are being used, which are aimed at achieving the highest results in learning German as a foreign language. The leading place among information technologies is occupied by work with e-mail projects, the implementation of which brings significant success in the educational process, increases the effectiveness of student learning. It has been proven that the development of students' creative abilities is facilitated by the implementation of the last stage of work on the project, which involves summing up. Students creatively design their results and learn to convey them to colleagues. It is assumed that e-mail arouses great interest among students, increases motivation to learn a foreign language, and develops a culture of written communication. The advantages of this type of correspondence are obvious: students have a real opportunity to use a foreign language as a means of communication, master elementary computer skills, and obtain interesting information from an authentic source in the shortest possible time. The role of a foreign language teacher is to encourage students, provide them with language assistance, and use the information received in the lesson in the form of individual tasks. It was concluded that the effectiveness of using project methods in the practice of teaching foreign languages is quite high if they are carried out systematically and competently. The participants of the work are engaged in reasoning, research, respectively, searching, collecting the necessary information, discussing it among themselves and with partners. And most importantly, the language here really acts in its direct function - a means of forming and formulating thoughts. This is a real learning environment, immersed not only in the problem under study, but also in the foreign language activity itself, in another culture.