Взаємопов’язанe формування професійно орієнтованої компетентності в говорінні та інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх викладачів англійської мови

Abstract

Обґрунтовано доцільність взаємопов’язаного формування у майбутніх викладачів англійської мови професійно орієнтованої компетентності в говорінні та інформаційно-комунікаційної компетентності. Визначено, що методологічною основою взаємопов’язаного формування зазначених компетентностей є комунікативно-діяльнісний, соціокогнітивний та інтегрований підходи. З урахуванням результатів опитування студентів і викладачів закладів вищої освіти України запропоновано сучасні сервіси та програми для навчання студентів професійно орієнтованого говоріння (YouTube, Google Hangouts, Google Classroom, Skype). Проаналізовано доцільність використання веб-квестів для формування цільових компетентностей. Визначено три етапи взаємопов’язаного формування професійно орієнтованої компетентності в говорінні та інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх викладачів англійської мови: вступний (за необхідності), де передбачено ознайомлення студентів із сервісом чи програмою, з якими вони працюватимуть на підготовчому та/або основному етапах; підготовчий, на якому студенти у процесі самостійної роботи знайомляться з навчальним матеріалом, запропонованим через певний сервіс (наприклад, Moodle); основний, спрямований на розвиток умінь монологічного та діалогічного мовлення. Вказано, що паралельно з формуванням компетентності в говорінні на підготовчому та основному етапах здійснюється цілеспрямований розвиток інформаційно-комунікаційної компетентності. Запропоновано систему вправ, яка співвідноситься з визначеними етапами і містить сім груп вправ. У статті наведено приклади вправ із використанням веб-квестів. Зазначено, що результати експериментальної перевірки системи вправ свідчать про її ефективність.

Обосновано целесообразность интегрированного формирования у будущих преподавателей английского языка профессионально ориентированной компетентности в говорении и информационно-коммуникационной компетентности. Определено, что методологической основой интегрированного формирования указанных компетентностей являются коммуникативно-деятельностный, социокогнитивный, интегрированный подходы. С учетом результатов опроса студентов и преподавателей вузов Украины предложены современные сервисы и программы для обучения студентов профессионально ориентированного говорения (YouTube, Google Hangouts, Google Classroom, Skype). Дан анализ целесообразности использования веб-квестов для формирования целевых компетентностей. Выделены три этапа интегрированного формирования профессионально ориентированной компетентности в говорении и информационно-коммуникационной компетентности будущих преподавателей английского языка: вступительный (при необходимости), на котором предусмотрено ознакомление студентов с сервисом или программой, с которыми они будут работать на подготовительном и / или основном этапах; подготовительный, на котором студенты в процессе самостоятельной работы знакомятся с учебным материалом, предложенным через определенный сервис (например, Moodle); основной, направленный на развитие умений монологической и диалогической речи. Параллельно с формированием компетентности в говорении на подготовительном и основном этапах осуществляется целенаправленное развитие информационно-коммуникационной компетентности. Предложено систему упражнений, которая соотносится с выделенными этапами и содержит семь групп упражнений. Приведены примеры упражнений с использованием веб-квестов. Отмечено, что результаты экспериментальной проверки системы упражнений свидетельствуют о ее эффективности.

The feasibility of integrated formation of professionally oriented speaking competence and information-communicative competence of future English teachers has been grounded in the article. Communicative, sociocognitive, integrated approaches have been determined as the methodological foundation of the formation of the above mentioned competences. The analysis of existing services and programs showed that for teaching speaking of future English teachers the following ones can be used – YouTube, Google Hangouts, Google Classroom, Skype. The feasibility of using WebQuests for forming the target competences has been proved. It has been concluded that the most effective are the WebQuests that 1) presuppose information search and its analysis, 2) are aimed at solving the problem by collecting and analyzing information; 3) include role play which helps to solve the problem set. Three stages of integrated formation of professionally oriented speaking competence and information-communicative competence of future English teachers (introductory (if necessary) aimed at teaching students to work with the service or program which will be used at the next stages; preparatory, which presupposes introduction of new information via some service (for example, Moodle); basic, aimed at developing skills in dialogues and monologues) have been determined. Information-communicative competence is purposefully formed simultaneously with the formation of professionally oriented speaking competence. The suggested system of exercises corresponds to the determined stages and consists of seven groups of exercises aimed at developing reading, listening, writing skills, creating verbal signposts and using them in speaking, producing a correctly and logically structured argumentative utterance, developing monlogical and dialogical skills. The examples of exercises have been given in the article. The effectiveness of the suggested system of exercises has been proved experimentally. Further research should focus on the integrated formation of professionally oriented writing competence and information-communicative competence of future English teachers.