Методична складова системи розвитку цифрової компетентності майбутніх учителів гуманітарного профілю

Abstract

Обґрунтовано, що в умовах формування цифрової компетентності педагогів нової генерації в сучасних закладах вищої освіти (ЗВО) необхідною є розробка методичної складової системи розвитку цифрової компетентності майбутніх учителів гуманітарного профілю, яка має визначати цілі, змістове наповнення, методи, форми і засоби цієї компетентності. Проаналізовано міжнародні документи щодо цифрової компетентності для громадян, зокрема рамку цифрових компетентностей DigCompEdu і стандарти ЮНЕСКО «Структура ІКТ-компетентності вчителів. Рекомендації ЮНЕСКО, версія 3», які відображають останні технологічні і педагогічні досягнення в застосуванні інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в освіті. Представлено опис цифрової компетентності педагогічного працівника, що включає вимоги і навички, якими він повинен володіти, а також рівні його цифрової компетентності. Проаналізовано новий План дій цифрової освіти на 2021–2027 рр., який окреслює бачення Європейської Комісії щодо якісної та доступної цифрової освіти, і прийняту в Україні в 2020 р. Концепцію розвитку цифрових компетентностей. Відзначено, що реалізація вказаної Концепції передбачає нормативно-правове, науково-методичне та інформаційне забезпечення, терміни й індикатори виконання. Представлено й описано методичну складову системи розвитку цифрової компетентності майбутніх учителів гуманітарного профілю, що розроблена відповідно до європейських рамок цифрових компетентностей, Концепції розвитку цифрових компетентностей і здійснюється у цифровому освітньому середовищі Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка.

Обосновано, что в условиях формирования цифровой компетентности педагогов новой генерации в современных вузах необходимой является разработка методической составляющей системы развития цифровой компетентности будущих учителей гуманитарного профиля, которая определяет цели, содержание, методы, формы и средства этой компетентности. Проанализированы международные документы о цифровой компетентности для граждан, в частности рамка цифровых компетентностей DigCompEdu и стандарты ЮНЕСКО «Структура ИКТ-компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО, версия 3», которые отражают последние технологические и педагогические достижения в области применения ИКТ в образовании. Представлено описание цифровой компетентности педагога, что включает необходимые требования и навыки, а также уровни его цифровой компетентности. Проанализированы новый План действий цифрового образования на 2021–2027 гг., который определяет видение Европейской Комиссии по качественному и доступному цифровому образованию, и принятая в Украине в 2020 г. Концепция развития цифровых компетентностей. Указано, что реализация Концепции включает нормативно-правовое, научно-методическое и информационное обеспечение, сроки и индикаторы выполнения. Представлена и описана методическая составляющая системы развития цифровой компетентностей будущих учителей гуманитарного профиля, которая разработана в соответствии с европейскими рамками цифровых компетентностей, Концепцией развития цифровых компетентностей и осуществляется в цифровой образовательной среде Тернопольского национального педагогического университета имени Владимира Гнатюка.

The development of digital competence of new generation teachers is a priority of a modern higher education institution. It is important in this context to develop a methodological component of the system of digital competence development of future teachers of humanities, which will determine the goals, content, methods, forms and means of digital competence development. Therefore, the aim of the article is to substantiate the methodological component of the model of development of digital competence of future teachers of humanities. The study analyzes the international framework of digital competence for citizens, in particular the framework of digital competence DigCompEdu, UNESCO standards “UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. Version 3”, which reflects the latest technological and pedagogical advances in the use of ICT in education. It is important to describe the digital competence of the pedagogical worker, which includes the requirements to a humanities teacher and a set of skills to acquire, as well as the levels of digital competence of a pedagogical worker. A new Digital Education Action Plan (2021–2027) has been substantiated, outlining the European Commission's vision for high-quality, inclusive and accessible digital education in Europe. In the context of the study the analysis of the Concept of development of digital competencies adopted in Ukraine in 2020, the ways and means of solving the problems outlined in the document and the expected results are very important. The action plan for the implementation of the Concept of development of digital competencies includes regulatory, scientific and methodological, information support, deadlines and performance indicators. The described methodical component of the system of digital competence development of future teachers of humanities is developed in accordance with the European framework of digital competences, the concept of digital competence development and the description of digital competence of a pedagogical worker. This system is focused on application in the system of higher education. The methodological component of the system of development of digital competence of future teachers of humanities, which is carried out in the digital educational environment of Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University, has been also substantiated.