Сутність поняття «соціальні навички» та їх вплив на соціальну компетентність дітей з особливими освітніми потребами

Abstract

Вказано, що порушення соціальних навичок є однією з найбільш поширених труднощів, які спостерігаються у дітей з особливими освітніми потребами (ООП). Емпірична неточність і розпливчасте розуміння поняття соціальних навичок ускладнюють планування та реалізацію втручань з їх розвитку. Розкрито сутність поняття «соціальні навички» та їхній вплив на формування соціальної компетентності дітей з ООП. Для реалізації мети і завдань дослідження було обрано формат кабінетного дослідження. Пошук інформації проводився у науко-метричних базах даних Web of Science, Scopus, PubMed, Google Scholar, Research Gate, а її опрацювання здійснювалось з використанням методів аналізу, синтезу, порівняння та узагальнення якісних даних. Встановлено, що конструкт соціальних навичок охоплює навички різного рівня і характеру, які різною мірою враховують особистісні чинники і соціальний контекст взаємодії. Спільним аспектом у різних визначеннях соціальних навичок є їх пов’язаність із спілкуванням, взаємодією, залежність від контексту соціальної ситуації та реалізація у поведінці індивіда. Зазначено, що соціальна компетентність є відносною оцінкою поведінки індивіда, яка визначає її здатність до ефективного соціального функціонування. Складовими соціальної компетентності є соціальні навички, які реалізуються у конкретній соціальній ситуації. Компетентна соціальна діяльність дітей з ООП визначається такими факторами, як прийняття і визнання однолітками, соціальними цілями, потребами і нормами конкретної соціальної ситуації, а також контекстуальними факторами, наприклад, етнічна чи культурна приналежність. Виділяють різні категорії соціальних навичок (за рівнем їх складності, завдань або функцій, що вони виконують), розуміння яких є важливим для планування, реалізації та оцінювання втручань з їх розвитку.

The growing number of children with psychophysical development disorders and special educational needs makes it necessary to develop, implement and evaluate the effectiveness of interventions aimed at social skills development. The deficit of such skills manifests itself in violations of varying degrees of severity of communication, social interaction and social cognition and leads to disruption of social functioning in school, home and social environments, causing difficulties in learning, interpersonal relationships, behavior, and mental health. Empirical inaccuracy and a vague understanding of the social skills concept make it difficult to plan and implement interventions for their development in children with special educational needs. The purpose of the article was to reveal the essence of the concept of “social skills” and their impact on the formation of social competence of children with SEN. To achieve the goals and objectives of the study, the format of desk research was chosen. The search for information was carried out in the scientific databases Web of Science, Scopus, PubMed, Google Scholar, Research Gate, and its processing was carried out using methods of analysis, synthesis, comparison and generalization of qualitative data. It is established, that the construct of social skills covers skills of different levels and character, which to varying degrees take into account personal factors and the social context of interaction. A common aspect in different definitions of social skills is their connection with communication, interaction, dependence on the context of the social situation and implementation in individual behavior. Social competence is a general evaluative process of a child’s behavior determining their ability to function effectively. Social skills are the components of social competence that are used in a particular social situation. The competent social activities of children with special educational needs are determined by factors such as peer acceptance and recognition, social goals, needs and norms of a particular social situation, and contextual factors such as ethnicity or cultural affiliation. There are different categories of social skills (according to their level of complexity, tasks, or functions), the understanding of which is important for planning, implementing, and evaluating interventions aimed at their development.