Формування соціально-професійної зрілості майбутніх соціальних педагогів у вищих навчальних закладах

Abstract

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, Міністерство освіти і науки України. – Тернопіль, 2014. У дисертації здійснено теоретичне узагальнення та наукове вирішення проблеми формування соціально-професійної зрілості майбутніх соціальних педагогів у вищих навчальних закладах. Обґрунтовано модель, розроблено й експериментально впроваджено педагогічну технологію формування соціально-професійної зрілості майбутніх соціальних педагогів, яка охоплює такі етапи: організаційно-цільовий, що передбачає визначення мети, завдань, концептуальних підходів, принципів, суб’єктів, об’єктів; процесуально-змістовий – реалізацію змістово-технологічного забезпечення та діагностично-корекційного – визначення діагностичного інструментарію, діагностику і корекцію досліджуваного процесу. У процесі реалізації технології розроблено і впроваджено змістово-технологічне забезпечення досліджуваного процесу (теми, змістові модулі, навчальну дисципліну «Тренінг актуалізації соціально-професійної зрілості», дистанційний курс «Соціально-професійна зрілість соціальних педагогів», форми й методи навчальної, позааудиторної і самостійної роботи; удосконалені завдання з неперервної практичної підготовки).

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования. – Тернопольский национальный педагогический университет имени Владимира Гнатюка, Министерство образования и науки Украины. – Тернополь, 2014. В диссертации осуществлено теоретическое обобщение и научное решение проблемы формирования социально-профессиональной зрелости будущих социальных педагогов в высших учебных заведениях. Обосновано сущность «социально-профессиональной зрелости» будущих социальных педагогов как интегративного качества личности, которая отображает ее личностную, социальную, академическую и профессиональную зрелость и проявляется в сформированости общецивилизационных ценностных ориентаций, овладении профессиональными знаниями, умениями и навыками, готовности к реализации профессиональной деятельности и способности нести ответственность за ее результаты. Определены основные структурно-функциональные компоненты (мотивационный, ценностный, гностический и деятельностный); критерии (мотивационно-целевой, ценностно-ориентирующий, когнитивно-познавательный и деятельностно-практический), показатели их формирования, уровни (достаточный, базовый, элементарный) формирования исследуемого феномена. Разработана модель формирования социально-профессиональной зрелости будущих социальных педагогов в процессе их профессиональной подготовки в высших учебных заведениях, которая предполагает взаимодействие таких этапов: целевого (цель, задачи, концептуальные подходы, принципы), процессуально-содержательного (компоненты, содержательная и процессуальная составные), диагностически-коррекционного (критерии, показатели, уровни и результат исследуемого процесса). Разработано и экспериментально проверено педагогическую технологию формирования социально-профессиональной зрелости будущих социальных педагогов, которая предвидит реализацию таких этапов: организационно-целевого (1 семестр), процессуально-содержательного, который предвидит реализацию содержания, форм, методов, средств (2-7 семестры) и диагностически-коррекционного, направленного на диагностику и коррекцию исследуемого процесса (8 семестр). Обосновано и внедрено содержательно-технологическое обеспечение исследуемого процесса, которое предполагает комплексное сочетание теоретической (разработаны «Тренинг актуализации социально-профессиональной зрелости», дистанционный курс, отдельные темы и содержательные модули учебных дисциплин) и практической подготовки (программы и задания практик), внеаудиторной и самостоятельной работы с использованием разнообразных форм (тематические, проблемные, диалоговые, интерактивные лекции, интегрированные семинары, тренинги, пресс-конференции, видеоконференции, круглые столы, тематические недели и встречи, конкурсы студенческих работ), методов (убеждения, дискуссии, диспуты, ситуативного морального выбора, анализа ситуаций, ролевые, педагогические и имитационные игры, моделирования, работа в команде, работа в группах анализа практики, учебные проекты, кейс-метод, рефлексивные дневники-отчеты, портфолио) и средств обучения (e-mail, ресурсные центры, электронные библиотеки, электронные версии курсов с использованием платформы Moodle, мультимедийные технологии, видео-чаты для обмена сообщениями и организации видео-конференций, mms, skype, блоги). Осуществлена экспериментальная проверка педагогической технологии формирования социально-профессиональной зрелости будущих социальных педагогов в высших учебных заведениях.

Thesis for the Degree of Candidate of Pedagogical sciences, specialty 13.00.04. – Theory and methods of professional education. – Ternopil Volodymyr Hnatyuk National Pedagogical University, Ministry of Education and Science of Ukraine. – Ternopil, 2014. The theoretical generalization and scientific solution of the problem of creating social and professional maturity of future social teachers in higher education was justified. The model of social and professional maturity of future social teachers was developed; the pedagogical technology of social and professional maturity of future social teachers, which includes the following steps: organizational and aimed, which identifies goals, objectives, conceptual approaches, subjects, objects; procedural and semantic – the realization of content and technology support; diagnostic and remedial – the defining of diagnostic tools diagnosis and correction process under study, was experimentally implemented. During the implementation of the technology content and technology supplement was developed and implemented in the researching process (topics, content modules, learning discipline “Training mainstreaming of social and professional maturity”, distance course “Social and professional maturity of social teachers”, forms and methods of training, extracurricular and independent work, improved task of continuous practical training).