Підготовка майбутніх вихователів до використання інформаційно-комунікаційних технологій з дітьми дошкільного віку в умовах інклюзивного освітнього середовища

Abstract

Актуальність проблеми підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до використання інформаційно-комунікаційних технологій у роботі з дітьми зумовлена цифровізацією освітнього простору, зростанням потреб інклюзивного суспільства, оновленням професійних стандартів і викликами, пов’язаними з індивідуалізацією освітнього процесу. У фокусі уваги перебуває здатність майбутнього вихователя ефективно інтегрувати цифрові інструменти в інклюзивне середовище закладу дошкільної освіти з метою підтримки розвитку кожної дитини, зокрема з особливими освітніми потребами. Стрижневою метою підготовки фахівців є формування цифрової, інклюзивної, комунікативної та рефлексивної компетентностей, необхідних для педагогічного супроводу дитини в умовах технологізованої дошкільної освіти. Доведено, що впровадження таких дисциплін, як «Інформаційно-комунікаційні технології в освіті», «Методика використання інформаційно-комунікаційних технологій у закладі дошкільної освіти», «Комунікація в інклюзивному середовищі», а також активних форм навчання (цифрове моделювання, кейс-аналіз, відеотренінги тощо) є ефективним засобом формування готовності майбутніх вихователів до роботи в цифровому й інклюзивному освітньому просторі. Підкреслено значущість розвитку професійної рефлексії, цифрової етики, навичок альтернативної комунікації, а також здатності адаптувати цифрові ресурси відповідно до освітніх потреб дітей з різними типами порушень розвитку.

The relevance of preparing future preschool teachers to use information and communication technologies in working with children is determined by the digitalization of the educational space, the growing needs of an inclusive society, the renewal of professional standards, and the challenges associated with the individualization of the educational process. The focus is placed on the ability of future educators to effectively integrate digital tools into the inclusive environment of preschool educational institutions in order to support the development of every child, particularly those with special educational needs. The central goal of professional training is to develop digital, inclusive, communicative, and reflective competencies that are essential for providing pedagogical support to children in a technologically advanced preschool education context. It has been proven that the introduction of academic disciplines such as “Information and Communication Technologies in Education”, “Methodology of Using Information and Communication Technologies in Preschool Education Institutions”, and “Communication in an Inclusive Environment”, along with the implementation of active learning formats (such as digital modeling, case analysis, video training, etc.), is an effective means of shaping the readiness of future preschool teachers to work within a digital and inclusive educational space. The significance of developing professional reflection, digital ethics, alternative communication skills, and the ability to adapt digital resources to the educational needs of children with various types of developmental disorders is emphasized.