Особливості організації інклюзивного середовища в дошкільному закладі

Abstract

Магістерська робота присвячена дослідженню особливостям організації інклюзивного середовища в закладах дошкільної освітизурахуванням сучасних підходів STEM-освіти. Визначено сутність понять «інклюзія», «інклюзивне середовище», «індивідуальна програма розвитку», «STEM-освіта» та їх взаємозв’язок у процесі формування якісного освітнього простору для дітей з різними освітніми потребами. Проаналізовано теоретичні засади інклюзивної освіти, умови ефективної взаємодії всіх учасників освітнього процесу та роль педагогічного колективу у створенні комфортного й розвивального середовища для дітей з різними освітніми потребами. У практичній частині розроблено та апробовано комплекс STEM-занять,спрямованих на розвиток пізнавальної активності, критичного мислення, комунікації та соціалізації дітей в інклюзивній групі.Отримані результати свідчать, що інтеграція STEM-освіти сприяє підвищенню якості інклюзивного освітнього процесу та формуванню позитивного мікроклімату в дитячому колективі.

This master’s thesis explores the specifics of establishing an inclusive environment in preschool education settings, taking into account contemporary STEM education approaches. It defines and analyses the core concepts of inclusion, inclusive environment, individual development program, and STEM education, as well as their interrelationships in the process of creating a high-quality educational space for children with diverse educational needs. In the theoretical section, the thesis reviews the foundations of inclusive education, outlines conditions for effective collaboration among all participants in the educational process, and highlights the role of the teaching staff in building a comfortable and developmentally supportive environment for children with different needs. In the practical part, a series of STEM-based activities was developed and piloted, aimed at fostering cognitive activity, critical thinking, communication, and socialization among children in an inclusive group. The results indicate that the integration of STEM education positively contributes to the quality of the inclusive educational process and helps to establish a constructive microclimate in the children’s community.