Використання дрозофіли як модельного об'єкта вивчення спадковості та мінливості на профільному рівні загальноосвітньої школи

Abstract

В магістерський роботі розглянуто можливість використання дрозофіли як модельного об’єкту генетичних досліджень. Розроблено та апробовано методику проведення генетичного дослідження у закладах загальної середньої освіти під час уроку та у позаурочний час при вивченні теми «Спадковість та мінливість». Показано, що проведення експериментального дослідження з десятикласниками Тячівського ліцею № 2 (м. Тячів, Закарпатська обл.) стимулювало мотивацію навчання та формувало навички дослідницької діяльності. З’ясовано, що після завершення біологічного експерименту в учнів з’явився підвищений інтерес до вивчення біології, їх зацікавленість зросла з 25,0% до 60,0%; позитивно (на 20,%) змінилось думка учнів щодо можливостей саморозвитку; вони у двічі частіше почали використовувати додаткову літературу і на 15% активніше приймати участь і відповідати на уроці. Встановлено, що на 40% підвищився рівень володіння навичками та вміннями необхідними для проведення біологічного експерименту та на 55% збільшилось бажання школярів самостійно виконувати експериментальні дослідження для одержання знань з предмету. Доведено, що використання модельного об’єкта дрозофіли та виконання учнями дослідницької роботи дає кращий результат у сприйнятті нового матеріалу, розвитку та формування аналітичних та практичних дослідницьких компетентностей.

The master's thesis examines the possibility of using Drosophila as a model object for genetic research. A methodology for conducting genetic research in general secondary education institutions during lessons and extracurricular activities while studying the topic "Heredity and Variation" was developed and tested. It was demonstrated that conducting experimental research with 10th-grade students of Tyachiv Lyceum No. 2 (Tyachiv, Zakarpattia region) stimulated learning motivation and fostered research skills. It was found that after the completion of the biological experiment, students showed an increased interest in studying biology; their interest grew from 25.0% to 60.0%. Furthermore, students' perceptions regarding opportunities for self-development changed positively (by 20%); they began using additional literature twice as often and became 15% more active in participating and answering during lessons. It was established that the level of mastery of skills and abilities necessary for conducting biological experiments increased by 40%, and the students' desire to independently perform experimental research to acquire subject knowledge increased by 55%. It was proven that the use of Drosophila as a model object and the performance of research work by students yield better results in the perception of new material, as well as in the development and formation of analytical and practical research competencies.