Розвиток соціальних комунікативних навичок у дітей середнього шкільного віку з особливими освітніми потребами в умовах навчально-реабілітаційного центру

Abstract

Об’єктом дослідження є соціальні комунікативні навички підлітків (10– 14 років) з розладами спектра аутизму (РСА) та інтелектуальними порушеннями (ІП). Обґрунтовано специфіку дизонтогенезу (зокрема, асинхронію розвитку при РСА) та необхідність застосування інноваційних ІКТ для подолання «вивченої комунікативної безпорадності» та соціальної тривожності. Для діагностики рівня комунікативної компетентності застосовано адаптовану методику К.А. Квілл. Ключовим інструментом корекції стала система VoiceToys, що базується на принципах біологічного зворотного зв'язку та мультисенсорної стимуляції, забезпечуючи візуалізацію акустичних параметрів мовлення. Експериментально доведена ефективність розробленої триетапної програми. Впровадження VoiceToys забезпечило статистично значущий приріст показників в експериментальній групі та підвищення мотивації до комунікації. Результати підтвердили, що інтеграція ІКТ у навчально- реабілітаційному центрі є ефективною умовою для формування стійких соціальних навичок та успішної соціалізації підлітків з ООП.

The research object is the social communication skills of adolescents (10–14 years) with Autism Spectrum Disorder (ASD) and Intellectual Disabilities (ID) in a teaching and rehabilitation center (TRC) setting. The study justifies the specificity of dysontogenesis and the need to use innovative ICT to overcome "learned communicative helplessness" and social anxiety. The adapted K.A. Quill methodology was used for diagnosis. The key correctional tool was the VoiceToys system, based on the principles of biofeedback and multisensory stimulation, providing visualization of acoustic speech parameters. The effectiveness of the developed three-stage program was experimentally proven. The implementation of VoiceToys resulted in a statistically significant increase in performance in the experimental group and increased motivation for communication. The findings confirm that ICT integration in the NRC is an effective condition for forming stable social skills and successful socialization of adolescents with SEN.