Використання методики DIR/Floortime у корекційній роботі з розвитку комунікативних навичок у дітей дошкільного віку з РАС

Abstract

Об’єктом дослідження є корекційна робота з розвитку комунікативних навичок у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра. У магістерській роботі узагальнено сучасні психолого-педагогічні підходи до розвитку комунікативної сфери дітей з РАС та проаналізовано особливості становлення мовленнєво-комунікативної діяльності у дошкільному віці. Розкрито специфіку порушень соціальної взаємодії, комунікативної ініціативи, спільної уваги, емоційної регуляції та символічної гри, які потребують урахування під час побудови корекційного впливу. Особливу увагу приділено теоретичному обґрунтуванню методики DIR/Floortime як розвитку комунікації на основі індивідуальних відмінностей дитини та емоційно-орієнтованої взаємодії. У роботі охарактеризовано її ключові принципи, цілі, змістові елементи та шість базових функціонально- емоційних рівнів розвитку. Проаналізовано вітчизняний і зарубіжний досвід упровадження методики в роботі з дітьми з розладами аутистичного спектра. У межах експериментального дослідження визначено основні етапи реалізації методики DIR/Floortime у корекційних заняттях з розвитку комунікативних навичок для дітей дошкільного віку з РАС. Оцінено динаміку змін у розвитку спільної уваги, комунікативних циклів, ініціативи, емоційної взаємодії та елементів символічної гри. Експериментально підтверджено ефективність використання методики DIR/Floortime, що проявилося у значному покращенні комунікативної активності, емоційної залученості та соціальної взаємодії дітей, які брали участь у нашому дослідженні.

The object of the study is the correctional work aimed at developing communication skills in preschool children with autism spectrum disorder. The master’s thesis summarizes modern psychological and pedagogical approaches to the development of communication in children with ASD and analyzes the peculiarities of communicative and social development in preschool age. The study reveals the characteristics of impairments in social interaction, communicative initiative, joint attention, emotional regulation, and symbolic play, which must be taken into account in designing correctional interventions. Special attention is given to the theoretical justification of the DIR/Floortime methodology as an approach based on the child’s individual differences and emotionally oriented interaction. The thesis outlines its key principles, goals, structural components, and the six functional emotional developmental capacities. Both national and international practices of implementing DIR/Floortime with children with autism spectrum disorder are analyzed. Within the experimental part of the study, the main stages of DIR/Floortime implementation during correctional sessions were identified, and a program for developing communication skills in preschool children with ASD was designed. The dynamics of changes in joint attention, communicative circles, initiative, emotional engagement, and elements of symbolic play were assessed. The experimental results confirmed the effectiveness of DIR/Floortime in promoting communication development, increased emotional involvement, and social interaction.