INTEGRATING SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS INTO FOREIGN LANGUAGE TEACHING IN HIGHER EDUCATION

Abstract

This article explores practical approaches to integrating the Sustainable Development Goals (SDGs) into university foreign language instruction. It focuses on teaching methods, task design, and strategies for enhancing student awareness and motivation. As higher education increasingly acknowledges its role in advancing sustainable development, foreign language classrooms are emerging as valuable, though still underexplored, spaces for sustainability-oriented learning. The study is based in the Ukrainian educational context, where the ongoing war has brought issues of peace, justice, inequality, and access to quality education into sharp, immediate focus. For many Ukrainian university students, the themes represented by the SDGs are not abstract global concerns but immediate realities that shape their everyday experiences, making this context particularly relevant for SDG-integrated instruction. The study employs a qualitative, descriptive-analytical approach. Academic sources in the fields of Foreign Language Teaching (FLT), Content and Language Integrated Learning (CLIL), and Education for Sustainable Development (ESD) were systematically reviewed and analysed. In addition, a pilot survey was conducted with 66 first- and second-year students of the Faculty of Geography of Volodymyr Hnatiuk Ternopil National Pedagogical University (TNPU). The findings demonstrate that active, student-centred methods, such as Task-Based Language Teaching (TBLT), Project-Based Learning (PBL), discussions, and CLIL, effectively support the integration of the SDGs into language teaching. The article provides practical examples of reading, writing, and speaking tasks aligned with specific SDGs, along with a framework for instructional planning. Survey results suggest that integrating the SDGs into language instruction enhances students’ motivation, positively affects their satisfaction, and increases their perception of the relevance of English language learning. The article concludes by outlining directions for future empirical research, with particular attention to the wartime educational context in Ukraine.

У даній статті досліджуються практичні шляхи інтеграції Цілей Сталого Розвитку (ЦСР) у процес навчання іноземних мов в університетах. Дослідження зосереджено на трьох ключових сферах: методах викладання, розробці завдань та стратегіях підвищення обізнаності та мотивації студентів. Воно особливо актуальне для українського контексту, де тривала війна зробила такі ЦСР, як якісна освіта (ЦСР 4), мир і справедливість (ЦСР 16) та зменшення нерівності (ЦСР 10), частиною повсякденного життя студентів. У дослідженні використовується якісний, описово-аналітичний підхід. Це допомогло проаналізувати та узагальнити академічні джерела з викладання іноземних мов, інтегрованого навчання змісту та мови (CLIL) та освіти для сталого розвитку. Також було проведено пілотне опитування серед 66 студентів першого та другого курсів географічного факультету Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (ТНПУ) для збору попередніх даних щодо мотивації та задоволеності студентів інтегрованим навчанням з ЦСР. У статті показано, що активні, орієнтовані на студента методи, такі як викладання мови на основі завдань, проектне навчання, дискусії та CLIL, ефективно підтримують інтеграцію ЦСР. Дослідження містить приклади завдань з читання, письма та говоріння, що стосуються конкретних Цілей сталого розвитку. Результати пілотного опитування показують, що інтеграція ЦСР у процес вивчення іноземних мов сприяє позитивному ставленню до навчання та підвищує мотиваційний потенціал студентів. Стаття визначає перспективні напрями подальших емпіричних досліджень, зокрема в умовах воєнного часу в Україні.