Зарубіжний досвід підготовки фахівців соціономічних професій

Abstract

У статті розглядається зарубіжний досвід підготовки фахівців соціономічних професій. Зокрема, звернуто увагу на необхідність удосконалення освітнього процесу в закладах вищої освіти, який має ґрунтуватися на прогресивних європейських засадах компетентнісного та студентоцентрованого навчання. Метою наукової роботи є висвітлення зарубіжного досвіду підготовки фахівців соціономічного профілю. Визначено вимоги, які висуваються світовою спільнотою до майбутніх фахівців соціономічної сфери. Діяльнісний і особистісно-орієнтований підходи виокремлено як основні підходи, на основі яких реалізується професійна підготовка майбутніх фахівців соціономічної сфери в зарубіжних країнах. Окреслено зміст підготовки цих фахівців за кордоном. Розглянуто такі навчальні курси, як «Розвиток культуральної компетентності у плюралістичному суспільстві», «Поведінка людини і крос-культурне середовище», «Значення расизму у практиці соціальної роботи», «Сучасні теми у контексті різноманіття і плюралізму», «Соціальна робота із переміщеним населенням». Акцентовано увагу на включенні конфліктологічної складової у підготовку фахівців соціономічного профілю у Франції. Міжкультурну педагогіку визначено як основну навчальну дисципліну, яка вивчається майбутніми фахівцями соціономічних професій у закладах вищої освіти Німеччини. Висвітлено ефективні форми підготовки майбутніх фахівців соціономічної сфери в США. Запропоновано нові тенденції підготовки фахівців соціономічних спеціальностей у Великій Британії – інтерпрофесіоналізм і транспрофесіоналізм. Окреслено діджитальні компетентності, які формуються в майбутніх фахівців соціономічних професій у Норвегії. Запропоновано сучасні технології, які доцільно використовувати в роботі зі студентами: імітаційні, евристичного, проблемного і ситуативного навчання тощо. Розкрито сутність методу «портфоліо». Результати досліджень свідчать про необхідність урахування в освітньому процесі закладів вищої освіти закордонного досвіду, спрямованого на переорієнтацію процесу професійної підготовки на компетентнісне, діяльнісне, особистісно-орієнтоване навчання.

The article examines the foreign experience of training specialists in socionomic professions. In particular, attention was paid to the need to improve the educational process in institutions of higher education, which should be based on progressive European principles of competence and student-centered education. The purpose of the scientific work is to highlight the foreign experience of training specialists in the socionomic profile. The demands put forward by the world community for future specialists in the socionomic sphere have been defined. Active and person-oriented approaches are singled out as the main approaches on the basis of which the professional training of future specialists in the socio-economic sphere is implemented in foreign countries. The content of the training of specialists in socionomic professions abroad is outlined. Such educational courses as «Development of cultural competence in a pluralistic society», «Human behavior and cross-cultural environment», «The importance of racism in the practice of social work», «Modern topics in the context of diversity and pluralism», «Social work with a displaced population» were considered. Attention is focused on the inclusion of a conflictual component in the training of specialists in the socionomic profile in France. Intercultural pedagogy is defined as the main educational discipline, which is studied by future specialists of socionomic professions in all higher educational institutions in Germany. Effective forms of training future specialists in the socionomic sphere in the USA are highlighted. New trends in the training of specialists in socionomic specialties in Great Britain are proposed – interprofessionalism and transprofessionalism. The digital competences that are formed in future specialists of socionomic professions in Norway are outlined. Modern technologies are proposed, which are expedient to use in work with students: simulation, heuristic, problem and situational learning, etc. The essence of the «portfolio» method is revealed. Research results indicate the need to take into account foreign experience in the educational process of higher education institutions, aimed at reorienting the professional training process to competency-based, activity-oriented, personality-oriented training.