Формування soft skills у дітей старшого дошкільного віку засобами театралізованої діяльності

Abstract

Актуальність дослідження зумовлена сучасними пріоритетами дошкільної освіти, що охоплюють гармонійний розвиток особистості, її успішну соціалізацію та підготовку до подальшого навчання у початковій школі. У Державному стандарті дошкільної освіти закцентовано увагу на необхідності врахування індивідуальних можливостей кожної дитини, забезпечення її права на самовираження, активну участь у спільній діяльності, розвиток емоційної чутливості, позитивного ставлення до себе та інших, здатності до взаємодії з однолітками й дорослими. Саме ці орієнтири свідчать про важливість проблеми формування soft skills у дітей старшого дошкільного віку. Особливої значущості вона набуває в старшому дошкільному віці, який є сензитивним періодом для становлення мовлення, самосвідомості, емоційної сфери та соціальної взаємодії. Ефективними для формування soft skills у дітей старшого дошкільного віку є засоби театралізованої діяльності, у процесі використання яких діти навчаються розуміти й передавати емоції, домовлятися, діяти спільно, виконувати роль, виявляти ініціативу, дотримуватися правил, співпереживати іншим, контролювати власну поведінку та гнучко реагувати на зміну ігрових ситуацій. Актуальність дослідження зумовлена сукупністю виявлених суперечностей: між значним дидактико-виховним потенціалом театралізованої діяльності як засобу розвитку soft skills у старших дошкільників та її недостатнім використанням у практиці дошкільної освіти; між наявністю засобів театралізованої діяльності різних видів театру та обмеженим використанням лише деяких з них в освітньому процесі закладу дошкільної освіти; між прагненням педагогів організовувати театралізовані постановки зі старшими дошкільниками та обмеженим матеріально-технічним забезпечення цього процесу; між необхідністю цілеспрямованого і системного формування soft skills емоційно-адаптивного інтелекту у старших дошкільників і відсутністю розробленої комплексної методики.

The relevance of this study stems from the current priorities of preschool education, which encompass the harmonious development of the individual, their successful socialization, and preparation for further learning in primary school. The State Standard for Preschool Education emphasizes the need to consider the individual capabilities of each child, to ensure their right to self-expression, active participation in joint activities, the development of emotional sensitivity, a positive attitude towards themselves and others, and the ability to interact with peers and adults. These guidelines highlight the importance of developing soft skills in senior preschool children. This becomes particularly significant during the senior preschool years, which are a sensitive period for the development of speech, self-awareness, emotional development and social interaction. Tools of theatrical activity are effective for developing soft skills in senior preschool children; through these activities, children learn to understand and express emotions, negotiate, work together, play a role, show initiative, follow rules, empathize with others, control their own behavior, and respond flexibly to changes in play situations. The relevance of this study was determined by several identified contradictions: between the significant educational and developmental potential of theatrical activities as a means of developing soft skills in senior preschoolers and their underutilization in early years education practice; between the availability of resources for theatrical activities across various theatre genres and the limited use of only some of them in the educational process at the preschool; between teachers’ desire to organize theatrical performances with senior preschool children and the limited resources available for this process; between the need for a targeted and systematic approach to developing soft skills of emotionally adaptive intelligence in senior preschoolers and the lack of a comprehensive methodology.