Методика навчання англійської мови в дистанційній школі: поєднання комунікативного підходу, CLIL-технологій та мультимедіа (на прикладі школи «Оптіма»)

Abstract

У статті здійснено комплексний аналіз особливостей методики викладання англійської мови в умовах дистанційного навчання на прикладі української дис танційної школи «Оптіма» – першого акредитованого закладу повної загальної середньої освіти дистанційного формату в Україні. Актуальність дослідження зумовлена стрімким розвитком онлайн-освіти під впливом пандемії COVID-19 та повномасштабної війни в Україні, що актуалізувало потребу в ефективних, гнучких і педагогічно обґрунтованих методиках навчання іноземних мов, здат них забезпечити безперервність освітнього процесу та високу якість мовної під готовки учнів. Метою роботи є теоретичне обґрунтування та практичний аналіз інтегро ваної моделі навчання англійської мови в школі «Оптіма», яка поєднує кому нікативний підхід, проєктне навчання, технологічний підхід і методику CLIL (Content and Language Integrated Learning). У дослідженні застосовано методи теоретичного аналізу наукових джерел, порівняльного аналізу освітніх про грам, узагальнення практичного педагогічного досвіду та аналізу результатів навчальної діяльності учнів. Встановлено, що методика школи «Оптіма» сприяє поступовому досяг ненню учнями рівнів володіння англійською мовою від A1 до C1 відповідно до Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти (CEFR). Це забезпечу ється завдяки інтеграції сучасних інтерактивних освітніх платформ (Kognity, Oxford Learn, Mozabook, Smart Kids), персоналізованих навчальних траєкторій, білінгвальної моделі Cambridge IGCSE та систематичного використання проєкт ної діяльності. Отримані результати свідчать про підвищення навчальної моти вації учнів, подолання мовного бар’єру, розвиток автономності та формування ключових компетентностей XXI століття. Зроблено висновок про ефективність досліджуваної моделі в умовах кризових викликів і доцільність її використання як орієнтира для подальшого розвитку дистанційної мовної освіти в Україні. Перспективи дослідження пов’язані з проведенням порівняльних досліджень з іншими дистанційними закладами освіти.

The article provides a comprehensive analysis of the peculiarities of teaching English in a distance learning environment, using the experience of the Ukrainian distance learning school Optima, the first accredited institution of full secondary education in a distance learning format in Ukraine. The relevance of the study is due to the rapid development of online education under the influence of the COVID 19 pandemic and the full-scale war in Ukraine, which has highlighted the need for effective, flexible, and pedagogically sound methods of teaching foreign languages that can ensure the continuity of the educational process and high-quality language training for students. The aim of the work is to provide a theoretical justification and practical analysis of the integrated model of English language teaching at the Optima school, which combines a communicative approach, project-based learning, a technological approach, and the CLIL (Content and Language Integrated Learning) methodology. The study uses methods of theoretical analysis of scientific sources, comparative analysis of educational programs, generalization of practical pedagogical experience, and analysis of the results of students' educational activities. It has been established that the Optima School methodology helps students gradually achieve English language proficiency levels from A1 to C1 in accordance with the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). This is achieved through the integration of modern interactive educational platforms (Kognity, Oxford Learn, Mozabook, Smart Kids), personalized learning paths, the Cambridge IGCSE bilingual model, and the systematic use of project-based activities. The results show an increase in student motivation, overcoming language barriers, developing autonomy, and forming key 21st-century competencies. The conclusion was made about the effectiveness of the studied model in the context of crisis challenges and the advisability of its use as a guideline for the further development of distance language education in Ukraine. The prospects of the study are related to conducting comparative studies with other distance education institutions.