Формування готовності майбутніх акторів сценічного мистецтва до професійної діяльності засобами інноваційних технологій

Abstract

У дисертаційному дослідженні розв’язано актуальне наукове завдання щодо вивчення теоретичних, методичних та практичних аспектів формування готовності майбутніх акторів сценічного мистецтва до професійної діяльності засобами інноваційних технологій у закладах вищої освіти. Встановлено, що готовність майбутніх акторів сценічного мистецтва до професійної діяльності є інтегративним особистісно-професійним утворенням, що охоплює мотиваційну спрямованість на професію, систему фахових знань і вмінь, здатність до їх творчої реалізації у сценічній діяльності, а також сформованість особистісних якостей і рефлексивних умінь, які забезпечують ефективне здійснення професійної діяльності та подальший професійний розвиток. У ході аналізу освітніх програм підготовки бакалаврів спеціальності 026 «Сценічне мистецтво» п’яти закладів вищої освіти виокремлено освітні компоненти, що спрямовані на формування означеного феномену. Встановлено, що освітні компоненти «Майстерність актора», «Сценічна мова», «Історія театру», «Тренінг з майстерності актора», «Мовно-голосовий тренінг», «Ритміка та основи сценічного руху» володіють потенціалом для впровадження інноваційних технологій, зокрема тренінгових та арт-терапевтичних. Особливу увагу зосереджено на характеристиці інноваційних технологій як системи цілеспрямованих, науково обґрунтованих педагогічних засобів, методів і форм організації освітнього процесу, що спрямовані на його оновлення, підвищення ефективності та забезпечення особистісно орієнтованого розвитку здобувачів освіти. У результаті узагальнення та систематизації наукових джерел визначено компоненти сформованості готовності майбутніх акторів сценічного мистецтва (мотиваційно-цільовий, змістово-діяльнісний, регулятивно-емоційний та інтегративно-особистісний) та виокремлено відповідні показники. У ході практичного дослідження готовності майбутніх акторів сценічного мистецтва до професійної діяльності охарактеризовано рівні (низький, середній, достатній та високий) і підібрано діагностичний інструментарій для оцінювання стану її сформованості. Обґрунтовано організаційно-педагогічні умови, що забезпечують ефективне формування готовності майбутніх акторів сценічного мистецтва до професійної діяльності засобами інноваційних технологій: 1) створення творчо-інноваційного освітнього середовища, що забезпечує активне залучення майбутніх акторів сценічного мистецтва до професійно-творчої діяльності; 2) комплексне впровадження інноваційних форм, методів і технологій у процес професійної підготовки майбутніх акторів сценічного мистецтва; 3) організація психолого-педагогічного супроводу професійної підготовки майбутніх акторів сценічного мистецтва, спрямованого на розвиток емоційної саморегуляції, стресостійкості та профілактику емоційного вигорання в умовах інтенсивної творчої діяльності; 4) педагогічне стимулювання професійного саморозвитку майбутніх акторів сценічного мистецтва засобами рефлексії та творчої діяльності.

The dissertation addresses an urgent scientific problem concerning the theoretical, methodological, and practical aspects of developing the readiness of future performing arts actors for professional activity through innovative technologies in higher education institutions. It is established that the readiness of future performing arts actors for professional activity is an integrative personal and professional construct encompassing motivational orientation towards the profession, a system of professional knowledge and skills, the ability to apply them in stage performance creatively, as well as developed personal qualities and reflective skills that ensure effective professional activity and further professional development. Based on the analysis of bachelor’s degree programmes in Speciality B6 “Performing Arts” offered by five higher education institutions, educational components aimed at fostering the defined phenomenon have been identified. It has been found that the disciplines “Acting Skills,” “Stage Speech,” “History of Theatre,” “Acting Skills Training,” “Voice and Speech Training,” and “Rhythm and Fundamentals of Stage Movement” have the potential for implementing various innovative technologies, particularly training-based and art-therapeutic approaches. Special attention is given to the characterisation of innovative technologies as a system of purposefully designed, scientifically grounded pedagogical tools, methods, and forms of organising the educational process, aimed at its renewal, increased effectiveness, and the learner-centred development of students. As a result of the generalisation and systematisation of scholarly sources, the components of the readiness formation of future performing arts actors have been identified, including the motivational and goal-oriented component, the content and activity-based component, the regulatory and emotional component, and the integrative personal component, along with their corresponding indicators. In the course of the empirical study of future performing arts actors’ readiness for professional activity, levels of its formation (low, medium, sufficient, and high) were characterised, and appropriate diagnostic tools were selected to assess its development. Organisational and pedagogical conditions ensuring the effective developing of future performing arts actors’ readiness for professional activity through innovative technologies have been substantiated, namely: 1) the creation of a creative and innovative educational environment that ensures active involvement of future performing arts actors in professional and creative activity; 2) the integrated implementation of innovative forms, methods, and technologies in the process of professional training of future performing arts actors; 3) the organisation of psychological and pedagogical support for professional training aimed at developing emotional self-regulation, stress resistance, and preventing emotional burnout in conditions of intensive creative activity; 4) pedagogical stimulation of future performing arts actors’ professional self-development through reflection and creative activity.