Розвиток чоловічої освіти на західноукраїнських землях (кінець ХVІІІ – перша третина ХХ ст.)

Abstract

У дисертації комплексно досліджено проблему розвитку чоловічої освіти на західноукраїнських землях (кінець ХVІІІ – перша третина ХХ ст.). З’ясовано передумови її становлення. Визначено основні періоди та особливості розвитку початкової та середньої чоловічої освіти на українських землях в австрійський (австро-угорський), польський, чехословацький, румунський періоди. Висвітлено роль освітніх установ, громадсько-політичних об’єднань та приватних осіб у розвитку чоловічої освіти в регіоні. Виявлено перспективи застосування елементів історико-педагогічного досвіду в сучасних умовах.

В диссертации осуществлен целостный анализ генезиса начального и среднего мужского образования на западноукраинских землях конца XVIII – первой трети ХХ в. как главного фактора образовательного и культурного развития представителей самых крупных западноукраинских этнических групп. Раскрыто состояние изученности проблемы в научной литературе исследуемой эпохи и современности. Выделены три группы источников: архивные документы и материалы; оригинальные произведения выдающихся отечественных педагогов, отчеты по деятельности мужских учебных заведений, учебники и т. п.; исследования по теме выдающихся педагогов, общественных деятелей. На основе анализа законодательно-нормативных образовательных актов исследуемого периода определены организационные основы создания и деятельности различных типов мужских учебно-воспитательных заведений на украинских землях в австрийский (австро-венгерский), польский, чехословацкий, румынский периоды.

The thesis presents a complete analysis of the development of primary and secondary male education at Western Ukraine of the late eighteenth – the early twentieth century. Prerequisites of male education formation have been revealed. Main periods and peculiarities of the development of primary and secondary male education on the Ukrainian parts under Austrian (Austro-Hungarian), Polish, Czechoslovak, Romanian rule have been defined. The role of educational institutions, social and political organizations and individual persons in the development of male education in the region have been cleared up. Prospects of elements of historical and educational experience use in present-day conditions have been found out.