Моделювання освітньо-розвивального середовища закладу загальної середньої освіти

Abstract

У магістерській роботі досліджено проблему моделювання освітньо-розвивального середовища закладу загальної середньої освіти в контексті сучасних викликів реформування освітньої галузі та реалізації концепції «Нової української школи». Мета роботи полягає у теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці моделі ефективного управління процесом формування освітньо-розвивального середовища ЗЗСО. У ході дослідження визначено наукові підходи до вивчення феномену освітньо-розвивального середовища, охарактеризовано нормативно-правове забезпечення його управління, обґрунтовано чинники моделювання, проаналізовано сучасний стан готовності керівників шкіл до здійснення такого моделювання. Розроблено й апробовано модель ефективного управління, що інтегрує педагогічні, психологічні, соціальні та управлінські складові, спрямовані на підвищення якості освітньої діяльності та формування сприятливого простору для особистісного розвитку учасників освітнього процесу. Практичне значення роботи полягає у створенні діагностичного інструментарію для оцінки готовності адміністрації шкіл до моделювання освітньо-розвивального середовища, який може використовуватися у підготовці майбутніх менеджерів освіти. Отримані результати мають теоретичну й прикладну цінність для керівників, педагогів та науковців, які працюють у сфері управління закладами освіти.

The master's thesis investigates the problem of modeling the educational and developmental environment of general secondary education institutions in the context of current educational reforms and the implementation of the New Ukrainian School concept. The purpose of the study is to theoretically substantiate and experimentally verify a model of effective management of the process of forming an educational and developmental environment in general secondary schools. The research defines key scientific approaches to studying the educational environment, describes the regulatory framework for its management, identifies the main factors influencing modeling, and analyzes the current level of readiness of school leaders for such management. An effective management model has been developed and tested, integrating pedagogical, psychological, social, and administrative components aimed at improving the quality of educational activities and creating a supportive space for the personal development of all participants in the educational process. The practical significance of the work lies in the creation of a diagnostic toolkit to assess the readiness of school administrators to model the educational and developmental environment, which can be used in the training of future education managers. The results obtained have both theoretical and practical value for school leaders, teachers, and researchers in the field of educational management.