Дизайн підручників для початкової школи як засіб реалізації їх мотиваційної функції (початок ХХІ століття)

Abstract

У статті розглядається проблема реалізації мотиваційної функції підручників для початкової школи через їхній дизайн. У контексті переходу до особистісно-орієнтованої моделі навчання акцентується увага на важливості формування у молодших школярів позитивної навчальної мотивації, яку значною мірою можна посилити завдяки візуальній привабливості та поліграфічній якісності навчальної книги. Проведено аналіз підручників із читання, математики, української мови та курсу «Я і Україна» початку ХХІ століття за естетичними та дидактичними критеріями їх дизайну. Серед них виділено загальні – добротність і якість поліграфії, індивідуальність та своєрідність видання, наявність цікавих художньо-оформлювальних знахідок та кольорової гами підручника; вдалість оформлення рубрикації; доцільність та привабливість сигналів-символів і способів поліграфічного виділення тексту. Окрему увагу приділено наявності цікавого й функціонального ілюстративного матеріалу, а також доцільності фону для малюнків та тексту, ролі форзаців як естетично-декоративного та дидактичного елементів оформлення книг. Доведено, що дизайн підручника впливає не лише на засвоєння навчального матеріалу, а й на емоційний стан учня, стимулюючи його пізнавальну активність. Виявлено як позитивні тенденції оновлення навчальних книг порівняно з виданнями кінця ХХІ століття, так і недоліки, які стосуються недостатньої яскравості палітри, поліграфічних помилок, невідповідності елементів дизайну на різних сторінках та ін. Подано рекомендації щодо подальшого вдосконалення оформлення та типографіки підручників, що мають забезпечити їхню ефективність як засобу мотивації до навчання. Матеріали можуть бути корисними для науковців, дизайнерів і педагогів, задіяних у створенні навчальних книг нового покоління.

The article addresses the issue of implementing the motivational function of primary school textbooks through their design. In the context of the transition to a learner-centered educational model, the emphasis is placed on the importance of developing positive learning motivation in young schoolchildren, which can be significantly enhanced by the visual appeal and print quality of the textbook. The study analyzes early 21st-century textbooks in reading, mathematics, the Ukrainian language, and the course "Me and Ukraine", using aesthetic and didactic criteria of design. Common features identified include solid print quality, individuality and uniqueness of the edition, the presence of engaging artistic and design elements, and the textbook’s color palette; effective layout of headings and sections; the relevance and attractiveness of visual signals and symbols, as well as various methods of text highlighting. Special attention is given to the presence of interesting and functional illustrative material, the appropriateness of background for both illustrations and text, and the role of endpapers as both aesthetic-decorative and didactic elements of book design. It is proven that textbook design affects not only the assimilation of educational content but also the student’s emotional state, stimulating their cognitive activity. The analysis reveals both positive trends in the renewal of textbooks compared to those published at the end of the 20th century, and certain shortcomings, such as insufficient color brightness, typographical errors, and inconsistencies in design elements across pages. Recommendations are provided for the further improvement of textbook design and typography, aimed at enhancing their effectiveness as a tool for fostering learning motivation. These materials may be useful for researchers, designers, and educators involved in the creation of next-generation educational books.