Театралізована діяльність як засіб розвитку емоційної компетентності старших дошкільників

Abstract

У статті здійснено теоретичний аналіз понять «емоція», «емоційна компетентність», «театралізована діяльність»; визначено структурні компоненти емоційної компетентності старшого дошкільника та охарактеризовано їх розвиток у старшому дошкільному віці засобами театралізованої діяльності. Виокремлено основні напрями емоційного розвитку та співвіднесено їх із відповідними компетентностями, визначеними у Базовому компоненті дошкільної освіти України. Окреслено засоби театралізованої діяльності для формування емоційної компетентності старших дошкільників: рольові ігри та сценічні образи, гра з іграшками та реквізитом, взаємодія у групових сценках, обговорення почуттів персонажів, спостереження за емоціями партнерів, інсценування життєвих ситуацій із різними емоційними станами персонажів, обговорення їхніх реакцій, розігрування сцен тощо. Театралізовану діяльність розглянуто як комплексний педагогічний ресурс, що інтегрує емоційний, когнітивний і соціальний розвиток старших дошкільників, забезпечуючи формування в них цілісної системи емоційної компетентності, необхідної для подальшої успішної взаємодії у школі та повсякденному житті. Доведено, що театралізована діяльність має значний психолого-педагогічний потенціал у розвитку емоційної компетентності дітей старшого дошкільного віку, оскільки забезпечує цілісне долучення дитини до емоційно насичених ситуацій, сприяє усвідомленню, вираженню та регуляції емоцій, розвиває здатність розпізнавати емоції інших, формує емпатію, рефлексію та навички соціальної взаємодії. Поєднання художнього образу, рольового перевтілення та моделювання життєвих ситуацій обґрунтовує ефективність театралізованої діяльності як засобу формування основних компонентів емоційної компетентності старших дошкільників.

The article presents a theoretical analysis of the concepts of «emotion», «emotional competence», and «theatricalised activity»; identifies the structural components of emotional competence in older preschool children and characterises their development through theatricalised activity in the senior preschool age. The main directions of emotional development are defined and correlated with the relevant competences specified in the State Standard of Preschool Education of Ukraine. The key means of theatricalised activity for developing emotional competence in older preschoolers are outlined: role-play and stage images, play with toys and props, interaction in group scenes, discussion of characters’ feelings, observing partners’ emotions, dramatizing life situations featuring various emotional states, discussing characters’ reactions, performing scenes, etc. Theatricalised activity is considered a comprehensive pedagogical resource that integrates the emotional, cognitive and social development of older preschoolers, ensuring the formation of a holistic system of emotional competence necessary for successful interaction in school and everyday life. The study demonstrates that theatricalised activity possesses substantial psycho-pedagogical potential for developing emotional competence in older preschool children, as it provides meaningful engagement in emotionally rich situations, promotes the awareness, expression and regulation of emotions, enhances the ability to recognise others’ emotions, and develops empathy, reflection and social interaction skills. The combination of artistic imagery, role transformation and the modelling of life situations substantiates the effectiveness of theatricalised activity as a means of forming the key components of emotional competence in older preschoolers.