Професійна підготовка майбутніх вихователів до роботи в умовах інклюзивного закладу дошкільної освіти

Abstract

Актуальність заявленої проблеми визначається активним упровадженням інклюзії у заклади освіти, що зумовлює потребу в підготовці кваліфікованих фахівців, здатних працювати у нових умовах. Мета дослідження полягає у розкритті змісту професійної підготовки майбутніх вихователів у закладі вищої освіти у контексті формування їх готовності до роботи в інклюзивному середовищі. Застосовано методи аналізу, синтезу та узагальнення педагогічного досвіду. Проаналізовано нормативно-правову базу, що регламентує реалізацію інклюзивної освіти. На основі аналізу наукових джерел подано розуміння поняття «професійна підготовка майбутніх вихователів» як цілісного, спеціально організованого процесу у закладі вищої освіти, спрямованого на формування у майбутніх фахівців системи професійних компетентностей, що включають знання, уміння, навички та особистісні якості, фахову майстерність, а також психологічну готовність до успішного здійснення професійної діяльності та подальшого професійного розвитку. Розкрито особливості професійної підготовки майбутніх фахівців дошкілля до роботи в інклюзивному закладі дошкільної освіти. Зазначено, що цей процес здійснюється комплексно, зокрема, через включення до змісту освітньо-професійної програми «Дошкільна освіта» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти навчальної дисципліни «Інклюзивна освіта у закладі дошкільної освіти», залучення здобувачів до наукової роботи та неформальної освіти. Увагу акцентовано на структурі навчальної дисципліни, її меті та змістовому наповненні, що стосується як теоретичних, так і практичних аспектів, а також на формах і методах роботи.

The relevance of the addressed problem is determined by the active implementation of inclusion in educational institutions, which necessitates the training of quali􀂿ed specialists capable of working in modern conditions. The purpose of the study is to examine the content of professional training for future preschool teachers at higher education institutions, with a focus on developing their readiness to work in inclusive environments. The research employed the methods of analysis, synthesis, and generalization of pedagogical experience. The regulatory framework governing inclusive education in Ukraine is examined. Based on the analysis of relevant research, the concept of «professional training of future educators» is considered a holistic, specially organized process within a higher education institution aimed at developing future specialists’ professional competencies. These competencies include knowledge, skills, abilities, personal qualities, professional expertise, and psychological readiness for e􀵵ective professional activity and further professional development. The study highlights the characteristics of professional training of future preschool teachers in inclusive preschool educational institutions. We emphasize that this process is implemented comprehensively, in particular by integrating the course «Inclusive Education in a Preschool Educational Institution» into the curriculum of the educational and professional program «Preschool Education» for the 􀂿rst (bachelor’s) level of higher education, as well as by involving students in research activities and informal learning. The structure, purpose, and content of the developed course, which cover both theoretical and practical aspects, are highlighted. The results of this study can be used to enhance the content of academic courses and to develop preschool teachers’ professional readiness to work in inclusive educational environments.