Сутність і структура професійної готовності майбутнього вчителя образотворчого мистецтва до організації позакласної роботи в школі

Abstract

У статті проаналізовано кваліфікаційний, професіографічний, аксіологічний і системний підходи до розуміння сутності поняття «професійна готовність» в контексті підготовки фахівців-педагогів. Із позицій функціонального й професійно-педагогічного підходів стосовно конкретного педагогічного фаху визначено суть і структуру професійної готовності майбутнього вчителя до організації позакласної роботи в школі.

В статье проанализирован квалификационный, профессиографический, аксиологический и системный подходы к пониманию сущности понятия «профессиональная готовность» в контексте подготовки специалистов-педагогов. Из позиций функционального и профессионально-педагогического подходов относительно конкретной педагогической профессии определенно суть и структуру профессиональной готовности будущего учителя к организации внеклассной работы в школе.

In the article qualifying, professional graphic, acsyology and system approaches to understanding of essence of concept «professional readiness» is analysed in a context of preparation of experts-teachers. From positions of functional and professional-pedagogical approaches concerning a concrete pedagogical occupation, an essence and structure of professional readiness of the future teacher to the organization extracurricular work at school is defined.