Формування психологічної готовності майбутніх першокласників до навчання в школі

Abstract

Кваліфікаційна робота присвячена комплексному теоретичному та емпіричному дослідженню психологічної готовності майбутніх першокласників до навчання в школі в контексті реформування системи освіти та впровадження концепції «Нова українська школа». У дослідженні наведено ґрунтовний аналіз вітчизняних і зарубіжних наукових підходів до визначення сутності психологічної готовності та її структури у єдності інтелектуального, мотиваційного, емоційно-вольового та соціального складників. Узагальнено результати емпіричного дослідження та визначено цілісну психологічну картину готовності майбутніх першокласників до школи. Системний аналіз п՚яти ключових параметрів – загальної зрілості, мотивації, вольових процесів, пізнавальної саморегуляції та самооцінки – дозволив виявити низку суперечностей та закономірностей, що безпосередньо впливатимуть на майбутню адаптацію дітей. На основі результатів діагностики розроблено корекційно-розвиткову програму, яка базується на ігрових методах навчання та спрямована на стимулювання пізнавальної активності та навичок соціальної взаємодії у майбутніх першокласників. Практичне значення роботи підтверджується впровадженням її результатів в освітній процес ЗДО та розробкою методичних рекомендацій для батьків і вихователів.

This thesis is devoted to a comprehensive theoretical and empirical study of the psychological readiness of prospective Year 1 pupils for school in the context of education system reform and the implementation of the ‘New Ukrainian School’ concept. The study presents a thorough analysis of domestic and foreign scientific approaches to defining the essence of psychological readiness and its structure in terms of the unity of intellectual, motivational, emotional-volitional and social components. The results of the empirical study are summarised, and a comprehensive psychological picture of the readiness of future first-graders for school is established. A systematic analysis of five key parameters – general maturity, motivation, volitional processes, cognitive self-regulation and self-assessment – has revealed a number of contradictions and patterns that will directly influence the course of the children’s future adaptation. Based on the diagnostic results, a corrective and developmental programme has been developed, which is based on game-based learning methods and aims to stimulate cognitive activity and social interaction skills in future first-year pupils. The practical significance of the work is confirmed by the implementation of its results in the educational process and the development of methodological recommendations for parents and educators.