Концепція цілісної освіти Карла Орфа: реалізація ідей в українському дошкіллі та початкових школах

Abstract

Мета статті полягає у науковому обґрунтуванні можливостей реалізації концепції цілісної освіти Карла Орфа в українському дошкіллі та початковій школі з урахуванням вимог Базового компонента дошкільної освіти, Державного стандарту початкової освіти та інтегрованого характеру мистецької освітньої галузі. У статті концепція Орфа розглядається не як набір окремих музичних вправ, а як антропологічно зорієнтована педагогічна система, у якій дитина пізнає світ через єдність мовлення, руху, ритму, співу, гри, танцю, елементарного інструментального музикування, імпровізації та співтворчості. Методи дослідження охоплювали аналіз нормативних документів, історико-педагогічний аналіз ідей Orff- Schulwerk, узагальнення сучасних українських і зарубіжних досліджень, порівняння освітніх можливостей дошкільного та початкового рівнів, педагогічне моделювання й систематизацію практичних прийомів. Результати дослідження дали змогу визначити принципи адаптації ідей Орфа до українського контексту: опору на дитячий фольклор і рідномовне ритмічне мовлення; пріоритет активної участі над репродуктивним виконанням; зв'язок музики з тілесним, емоційним, соціальним і мовленнєвим розвитком; наступність між старшим дошкільним віком і 1-4 класами; інклюзивність і безпечність творчої взаємодії. Запропоновано структурно-функціональну модель упровадження, що містить ціннісно- цільовий, змістовий, процесуально-діяльнісний, середовищний та оцінювально-рефлексивний блоки. Висновки підтверджують, що ідеї Карла Орфа мають значний потенціал для української освіти, якщо їх реалізовувати не формально, через придбання інструментів або копіювання іноземних вправ, а через органічне поєднання української народнопісенної, мовленнєвої та ігрової культури з принципами елементарного музикування, дитячої ініціативи та цілісного розвитку особистості.

The purpose of the article is to provide a scholarly justification for implementing Carl Orff's concept of holistic education in Ukrainian preschool and primary school, taking into account the requirements of the Basic Component of Preschool Education, the State Standard of Primary Education and the integrated nature of the arts educational field. The article interprets Orff's concept not as a set of isolated musical exercises but as an anthropologically oriented pedagogical system in which a child explores the world through the unity of speech, movement, rhythm, singing, play, dance, elementary instrumental music-making, improvisation and co-creation. The research methods included analysis of regulatory documents, historical and pedagogical analysis of Orff-Schulwerk ideas, generalisation of current Ukrainian and international studies, comparison of educational opportunities at preschool and primary levels, pedagogical modelling and systematisation of practical techniques. The results made it possible to identify principles for adapting Orff's ideas to the Ukrainian context: reliance on children's folklore and native-language rhythmic speech; priority of active participation over reproductive performance; connection of music with bodily, emotional, social and speech development; continuity between senior preschool age and Grades 1-4; inclusiveness and safety of creative interaction. A structural and functional model of implementation is proposed, comprising value-target, content, proceduralactivity, environmental and assessment-reflective blocks.