Структурно-функціональна модель формування здоров’язбережувальної компетентності здобувачів освіти засобами адаптивних спортивних та рухливих ігор

Abstract

Мета. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю підвищення ефективності формування здоров'язбережувальної компетентності здобувачів освіти у процесі фізичного виховання в умовах розвитку інклюзивної освіти, реалізації принципів безбар'єрності та зниження рівня рухової активності молоді. Особливого значення у цьому контексті набуває використання адаптивних спортивних ігор як універсального педагогічного засобу, що забезпечує доступність, безпечність, варіативність та активну участь усіх здобувачів освіти незалежно від рівня їхньої фізичної підготовленості чи функціональних можливостей. Мета: обґрунтувати та розробити структурно-функціональну модель формування здоров'язбережувальної компетентності здобувачів освіти засобами адаптивних спортивних та рухливих ігор. Матеріал і методи. Аналіз і узагальнення науково-методичної літератури, систематизацію сучасних підходів до формування здоров'язбережувальної компетентності студентів, метод моделювання для розроблення структурно-функціональної моделі. Результати. Результати дослідження засвідчили, що адаптивні спортивні ігри мають значний потенціал для формування здоров'язбережувальної компетентності здобувачів освіти, оскільки сприяють розвитку рухових умінь і навичок, підвищенню рівня рухової активності, формуванню мотивації до здорового способу життя, соціальної взаємодії, емпатії, толерантності та інклюзивної культури. Запропоновано структурно-функціональну модель формування здоров'язбережувальної компетентності студентів, яка інтегрує концептуально-методологічний, організаційно-змістовий, методичний і процесуальний блоки, компоненти компетентності, критерії оцінювання та очікувані результати. Розроблено методичні рекомендації щодо використання комплексу адаптивних спортивних ігор у процесі фізичного виховання здобувачів освіти. Висновки. Використання адаптивних спортивних ігор є ефективним засобом формування здоров'язбережувальної компетентності здобувачів освіти, забезпечує доступність фізичного виховання, розвиток фізичного, психічного й соціального здоров'я, підвищує мотивацію до рухової активності та сприяє формуванню інклюзивної культури. Запропонована модель може бути використана як теоретико-методична основа для вдосконалення організації фізичного виховання у закладах вищої освіти.

Purpose. The relevance of this study stems from the need to enhance the effectiveness of developing students’ health-promoting competence through physical education, against the backdrop of the development of inclusive education, the implementation of accessibility principles, and declining levels of physical activity amongst young people. Of particular significance in this context is the use of adaptive sports games as a universal pedagogical tool that ensures accessibility, safety, variety and the active participation of all students, regardless of their level of physical fitness or functional abilities. Purpose: The aim of this article is to justify and develop a structural-functional model for fostering health-promoting competence in students through adaptive sports and active games. Materials and Methods. Research methods: analysis and synthesis of scientific and methodological literature; systematisation of contemporary approaches to the development of students’ health-preserving competence; and the modelling method for developing a structural-functional model. Results. The results of the study showed that adaptive sports games have significant potential for developing students’ health-promoting competence, as they contribute to the development of motor skills and abilities, an increase in physical activity levels, and the fostering of motivation for a healthy lifestyle, social interaction, empathy, toler-ance and an inclusive culture. A structural-functional model for de-veloping students’ health-promoting competence has been proposed, which integrates conceptual-methodological, organisational-content, methodological and procedural components, as well as competence components, assessment criteria and expected outcomes. Methodological recommendations have been developed on the use of a range of adaptive sports games in the physical education of students. Conclusions. The use of adaptive sports games is an effective means of developing students’ health-promoting competence; it ensures the accessibility of physical education, fosters the development of physical, mental and social health, increases motivation for physical activity and contributes to the formation of an inclusive culture. The proposed model can be used as a theoretical and methodological basis for improving the organisation of physical education in higher education institutions.